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【教育专业组】 越读越羞愧 ——读《课堂上究竟发生了什么》有感 这次旅游，我是带着吴非老师的书出来的。 一直觉得，教师所从事的教育与教学工作不是一回事情，而想把这项工作干好，又必须具有正确的观念，而吴非老师在谈及这个问题的时候说“教师的教学研究，最好能从反思教学行为开始。教学管理者则要有研究意识，不要被表象迷惑，用点心思，认真翻阅学生的作业本，分析教师作业设计的思路，以此评估他们的业务素养，这是智慧的管理者。”在我身边就有不少缺乏常识的教育管理者，他们要么是外行，要么是脱离讲台很久，而他们还喜欢对老师指手画脚。 已工作八年的我在学校也算是一个年轻的老教师了，从教之初比较热衷于听那些为数不多的老教师的课，然后自己回来试着模仿他们的样子上课，可是到头来我的课堂还是不见起色，因为对于课堂和学生我没有自己的思考。“如果教师没有属于个人的阅读与思考，不可能成为有智慧的教师。多读书爱思考的教师比只会模仿的教师发展得好。青年教师的成长，不在于他听了多少课而在于他会不会听。”诚哉斯言。 最近，我思考的最多的可能就是关于暑期补课的问题，在我看来，罪魁祸首就是一个字——利！所以当我读到这些文字的时候，是“於我心有戚戚焉”。“时下的麻烦在于，各行各业都唯利是图，教育教学也急功近利，‘见利忘义’——忘了教育的真谛。” 品读吴非老师的书，总有一种说不出的感觉，难受，惭愧，无奈，羞耻……五味杂陈。每一个标题都是那么发人深省，每一句话都是那么振聋发聩，越来越觉得自己不配做一个老师。怎么他说的很多“坏事”我都做过呢？而且还道貌岸然站在三尺讲台，说着自己都不相信的鬼话，而且还一点也不感到恶心。我体罚过学生，曾经被称作“四大恶人”，曾经把一个学生的手巴掌打出血了，曾经我收过家长的礼品，曾经也照本宣科过。还有，我…… 当然，做这些事情的时候我也有过思想斗争，我也觉得作为一个为人师表的教师，这样做肯定是不对的。但是，最终还是忍不住，伸手了，出手了，也出口了！当时也为自己找了很多借口。 但是随着阅读思考的深入，那样负罪感越来越厉害，感觉自己不能错上加错了，于是开始做出改变，少打骂学生，多关心一下，即使不关心至少不能伤害吧！不能用分数衡量学生，毕竟未来只要他们过得健康快乐就是成功的，非要出人头地、功成名就吗？总之我的一些认识和做法开始走进正常的轨道。同时我很庆幸，遇到了吴非、李镇西老师等等这样的精神导师，如果教书育人这个行当跟其他职业一样也需要导师的话。课堂就是允许犯错误的地方。不仅仅是学生，也应该包括我们老师。而且我们读可以改正我们的错误。 但有时候，我又特别矛盾。读这么多书有什么用呢，对你自己，对学生的考试，很难带来直接的好处，工资不能加，分数不能涨。而且周围也看不到几个跟你一样的“读书人”，你找谁说去呢？而且那些不读书不尊重规律的教师教出来的学生不也很好嘛？考了高分，学生感谢的还是他，肯定不是你！从学校领导到学生家长到学生自己到整个社会都是这样，你有什么好办法？所以，面对自己的卑微与渺小的时候，我只能这样安慰自己：改不了世界，改变自己。影响一个是一个。我必须建立起属于自己的“生态自然保护区”，尽量让我的学生可以在这里健康快乐的成长。 五年前读李镇西老师的书的时候，感觉教育是这么好，有爱心就可以了，用心灵赢得心灵，就有可能做最好的老师。可是，残酷的经历和见闻告诉我，情况并不是那样，至少我是这样觉得。我的确付出过爱心，可是他不领情，我希望自己可以让他们变得温文尔雅，可是他们偏偏要俗不可耐，而且父母更是教唆他们唯利是图。再加上一些新闻的影响，再加上自己的自觉，再加上读书思考，慢慢发现，教育本来就没有那么美好，教育教学考试本来就不是一回事，教育需要爱的付出，但是有爱的付出却不一定赢得爱心。李老师称自己是“一个悲观绝望的理想主义者”！可能绝大多数稍微有点思想的教师都应该是这样的，初出茅庐，满腔热情，几年之后，进入倦怠期，最终成了“沉默的大多数”。 庆幸自己在一个人摸索的路上遇到了这么多未曾谋面的精神导师，我知道自己的能耐，只能做一个普普通通的语文老师，只希望自己教过的学生不对社会有伤害就可以了。（作者：安徽霍山文峰学校 蔡家美） (责任编辑：admin) |