 《教育第三眼》，李跃著，黑龙江教育出版社2014年2月出版 2013年9月的一天，应邀参加了在深圳少儿图书馆举行的弘爱人文教育论坛，曾担任《东方》杂志社社长的企业家王瑛女士和北大教授许浩武与会。这是一个纯公益的活动，在座的中小学教师，家长，学者等皆系自发参加。活动主旨是关注青少年人文教育与人文阅读，以在有限的空间内，改变部分青少年有分数有技能却无人文素养的现状。 这是一种可贵的坚守。它让人看到，无论教育惯性如何裹挟了一切，众声喧哗中，仍然有人尤其是来自一线的教师对此保持了必要的自觉，从应试教育的泥淖中突围而出，将孩子的人格成长摆在了更突出的位置。我由此油然想到了自己的评论写作，想到了收集在这本书中的篇章与文字，对我来说，它们是我看待教育，看待世界的一种方式，也是我对抗庸常的一种努力，试图通过它们，来观照并守望一个人的灵魂发育。 很长一段时间以来，我的工作状态是这样的：上午在家浏览新闻，下午到办公室报题，晚上进行评论写作。以每月平均写作20篇计算，这些年，我的评论产量已远远超过了一千篇。这其中，教育题材的评论占据了相当份额——也许是我此前有过在一家教育类报刊社从事家教版采编的经历，也许是我对教育新闻天生敏感，反正大凡教育评论，皆约定俗成似的由本人执笔。 就我本人而言，评论写作是一种较大幅度的转型。多年以前，或者具体地说，在那个诗歌比超女快男还要火的上世纪80年代末90年代初，我是以一个忧郁的校园诗人自居的，诗歌也给我带来了些许虚名，比如，曾成为首届“全国十大中学生诗人”评选候选人之一，那是我曾经相当珍视的一个荣誉。当然，那时候我还写作了大量散文与小说，频频与全国各地的纯文学报刊杂志发生关系。我没有想到，有一天，我会以评论写作为业为生，至少到目前为止是这样。 但事实上，目力所及，进行这种转型的，并非我一个，很多当年从事纯文学写作的朋友，都转型成了媒体评论员。这一方面是因为文学日益边缘化，文学盛宴成剩宴，这个急剧变化的时代，很多人失去了文学阅读与写作的耐心及定力。另一方面，更重要的是，转型时期的中国社会所呈现的光怪陆离的现实，让许多以想像为业的人感受到了想像力的苍白与虚构的无力，进而自觉选择评论来表达自己的立场与声音，表达内心的呼喊。某个角度可以说，这其实是一种主动的转型。 是的，这是一个盛产观点的时代。《纽约时报》已经从过去新闻占七成评论占三成的格局，变成了评论占七成而新闻只占三成的态势。也就是说，它已由一张新闻纸变成了一张评论纸。相比之下，我们更身处一个理念不断瓦解重建，思想不断新陈代谢的时代，更需要从喧哗中聆听理性的回音，需要拔开层层迷雾寻找那些被遮蔽的永恒价值。 即就教育尤其是家庭教育而言，很多人可能也从未像今天这样，有着如此多的迷茫，焦灼与浮躁。到底该怎样培养自己的孩子？我们今天怎样做父亲或母亲？幸福的标准是什么？成功的标准是什么？类似这样的疑问，很多人心中并没有答案。也许，我们不需要急于寻找答案，但需要观点的激荡与交锋来逐渐使问题由浊而清，逐渐接近事物的真相；需要让反思乃至批判精神不再飘浮在半空中，而是在更多人的内心着陆。 毕竟，随着时代的进步，教育被安放在了更重要的层面，无论国家还是个人，对教育的重视有增无减。我知道，目前市面上关于教育的书籍特别多，前几天，就有一位中学教师送我一本书，作家叶开写的《对抗语文》，还是倡导人文阅读，使我想起了在弘爱教育论坛上见到的那热烈而感人的场景。 但我还是希望，自己的文字能有别于它们，在众多的面孔中，这本书不会面目模糊。我尝试在自己供职的报纸上开辟了一个叫“诗时评”的专栏，用诗歌的形式来呈现新闻，同样地，这本书中的文字，对我而言是思辨的也是情感的表达，它不是一种枯燥的教育操作指引，而是从我的心底里流淌出来的感悟。这么说来，我并没有完成自己的写作转型，文学对我的评论写作仍然具有底座意义。就像我相信生命在高处，相信人的是万物的尺度，相信一个人的心灵成长比什么都重要一样，能够打通理性与心灵之两极的文字，才是有生命力的文字，打动人心的文字。这将成为我未来写作的追求与自勉。 人说一本书自有它的机缘与命运，这本书能够出版，能够在此刻与您见面，就得益于一个美好的机缘，得益于冥冥中的命运。如果，多年以后，还有人能够偶然与它相遇，还能因其中的某个章节，某段文字而若有所思，对我来说，就足以快慰平生。（李跃） (责任编辑：admin) |