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《面向个体的教育》自序

http://www.newdu.com 2017-10-12 中国教育新闻网 李希贵 参加讨论

    
    《面向个体的教育》,李希贵著,教育科学出版社2014年2月出版
    造成教师缺少激情进而职业倦怠的原因尽管有许多,但就教育本身来说,大一统、一刀切的工业化教育模式恐怕难辞其咎。
    孔子提出因材施教已经两千多年了,在中国这块土地上,为了实现这样的教育理想我们从没有停止过努力,但是,坦率地说,这样的理想并没有在我们手上真正落地。道理其实很简单,如果仅仅站在教师的角度去殚精竭虑为学生因材施教,我们一个脑袋无论如何也难以关照好那么多学生的需求,尽管我们很用心,很敬业。
    2010年9月,北京十一学校全面实施走班上课,我们试图通过不同学科在不同的学科教室上课,实现教学资源与学习过程的对接。一年后,改革进一步深入,学生开始选课走班,数、理、化、生每一个学科按难度分为不同的层次,而语文、英语、体育、技术则分类设置了近100个课程,每一个学生根据自己的兴趣爱好或生涯规划进行选择,这样便都有了一张自己选择的课程表。至此,一场静悄悄但却撼天动地的改革全面铺开。改革带来了学校形态的重大变化,尤其是行政班的消亡和班主任的淡出,给学校的教育教学以及管理工作带来了重大的挑战。
    说实话,我们在应对挑战的过程中慢慢找到了一点教育的感觉,品出了一些教育的味道。没有了行政班和班主任的校园,让我们不得不放弃行政力量,而一直困扰校园的“教育不足而管理过度”的问题渐去渐远,平等的师生关系无须呼唤便出来,学生的真实与真实的学生让我们很容易找到教育的起点。当然,我们也遇到了从未遇到过的教育的尴尬与教育的挑战,第一次感受到了管理的捉襟见肘,因为在这样一个智慧奔涌、个性夺目的校园里,必须实现从管理到领导的过渡。而要做到这一点,则必须实施包括调整组织结构在内的学校组织变革。
    这一切,我们都在进行中。尽管在很多时候和很多方面还不尽如人意,但是,至少有一点让我们充满信心,那就是我们的学校已经形成了一种面向个体的教育生态。4000多名学生有4000多张课表,他们组合成1430个教学班,因材施教的命运从过去教师的手上转到了学生自己的手上。选择之下,孩子们慢慢生长出了责任心和使命感;选择之下,他们发现了自我,唤醒了自我,我相信,他们也必然最终成就自我。
    当我们的孩子每一个都焕发自我潜能、发挥自我价值、成为最好的自我的时候,我们的教育就真的赢了。(李希贵) (责任编辑:admin)
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