我和儿童文学七十年
http://www.newdu.com 2024/11/24 04:11:31 中国文化报 金波 参加讨论
 《乌丢丢的奇遇》 金 波 著 中国70年的当代儿童文学伴我走过了少年、青年、中年和老年。更由于我在青年时代成为一名儿童文学作者，我比“局外人”对中国儿童文学多一些实践，多一些思考，有较多的切身感受和感悟。 对70年的当代儿童文学，比较一致的看法是划分了三个阶段，即黄金时期、艰难的探索时期和又一个黄金时期。 我以一个读者和儿童文学作者的双重身份，感受到了第一个黄金时期党和国家对儿童文学的重视，制定了1955年至1956年有关发展儿童文学的规划，全国有190名作家参与了儿童文学的创作，每人每年都要为孩子写一篇作品。我从少年时代就熟悉的作家，如叶圣陶、冰心等老作家都为孩子们贡献了新作。在这一创作热潮中，我熟悉了许多新的作家，也就是在这一时期，我开始了儿童文学的写作，让我感受到了儿童文学高贵的品质和尊严。那一时期的儿童文学重视教育作用，因此，革命传统教育和儿童优秀品质的培养，成为儿童文学重要的题材和主题。对于我这个初涉儿童文学园地的青年来说，从一起步就意识到儿童文学的教育功能和自身的责任。那一时期，我的诗歌重点写的是革命传统教育题材，特别是经过作曲家谱曲，把诗变成了歌，广泛传唱，如《小红花》《云》《勤俭是咱们的传家宝》以及我的第一本诗集《回声》，都有着鲜明的主题思想。 但是，也就是这一时期的1961年，茅盾先生指出儿童文学的“绝大部分可以用下列的五句话来概括：政治挂了帅，艺术脱了班，故事公式化，人物概念化，文字干巴巴”。 此后不久就进入了“艰难的探索时期”（1966-1976），这一长达10年的时间一共出版了1293种儿童图书，只有少数作品还留在读者的记忆中。“艰难的探索”也可以用在儿童文学的创作和出版中。儿童文学经过了10年的停滞、恢复和思考，摆在作家面前的是更多的反思和变革。到了“艰难的探索时期”结束以后，1978年秋季，在江西庐山召开了“全国儿童读物座谈会”。我参加这个会，听到了老作家在困惑地提出“今后童话怎么写”，在今天看来，这个不是问题的问题，显示了作家当时的心有余悸和太多的顾虑。 也许是我太爱儿童文学了，即使在“艰难的探索时期”，我依旧没有放弃创作。不能发表，我就自己写，读给我的孩子听；即使他们不能理解，我仍然乐此不疲。我写了《流萤》《天绿》，虽然到了1979年才在《诗刊》和《榕树》上发表。这些小故事，其实也是一种艰难的探索，不能发表就自己写，文学创作是个体自主的事情。自己永远要做探索的人。 “艰难的探索时期”是一个历史阶段，有不断认识、不断思考的必要。历史是不能割断的。历史会一直镌刻在人民的记忆之中。创作儿童文学就是写记忆，写成长的记忆。记忆可以激发深刻的思考。所以说儿童文学就是写童年的记忆和思考：快乐、纯真、苦难、悲伤及其再认识。“艰难的探索”也是儿童文学的大题材、大主题。 结束了“艰难的探索时期”，开始了改革开放的新时期，儿童文学也进入了第二个黄金时期。如果说第一个“黄金时期”是一种机遇，第二个“黄金时期”就是一种觉醒。觉醒使我们明确了儿童文学是为了儿童的文学，明确了“童年的情形，便是将来的命运”（鲁迅语）。这一时期，由于写作环境的宽松，视野的开阔和借鉴的机会增多，使得中国儿童文学有了长足的进步，突破了一些诸如早恋、死亡的禁区。题材丰富了，技法多样了，还由于儿童观、教育观的科学进步，使得中国的儿童文学进入了世界的范围。特别是近些年，提倡全民阅读，构建阅读社会，儿童的阅读量大幅度增加，促进了儿童文学的创作和出版，涌现了大量年轻的新作者，加速出版了各种图书和引进版图书。但是，在繁荣的背后，也有隐忧。针对快速的写作和快速的出版，近几年一直提倡“慢写作”，改变出版的“低门槛”。不仅如此，中国儿童文学的进一步繁荣还需要扩大视野、深度思考和丰富的想象力，以及扎扎实实地深入生活，加强现实主义的写作，加强内涵的丰富性，讲好中国故事，塑造出经典的人物形象。 我选择了儿童文学，这是具有生命力的选择。我愿与大家同行。 (责任编辑：admin) |