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“书籍是人类进步的阶梯”。高尔基的名言蕴含着一个朴素的道理：书籍不仅是知识的媒介，更是文化基因的承载主体。教科书作为学生观察世界的一个窗口，更应如此。 一本优秀的语文教科书，有着怎样的重要使命？需要传承哪些文化价值？教材的编写又该秉持什么标准？网友的不少建议富有启发，现摘编几篇，和大家分享。 参与互动，请关注“人民日报评论”（微信号：rmrbpl）和本版。 ——编者 打开语文世界的境界 语文，顾名思义，是语言的工具性与文字的人文性的统一。它要可用，字词句读，听说读写；它要可品，博古通今，香远益清。 教材的编写也应遵循这一原则。面对学生这一特殊对象，要选择符合其年龄特征和学习规律的内容，以他们喜闻乐见的形式呈现。当然也不能一味“迁就”他们的兴趣，应给予他们必要的“文化”和“素养”，在心里播下一颗颗种子。 我们对教材有太多美好的愿望，这么多年教材也在一点点进步完善着，但依然众口难调。以尊重理解的态度对待教材，以严肃的态度钻研怎么用教材，才是问题的关键。教材绝不是也不应该是惟一的“权威”。它只是一个窗口，我们需要的，是给孩子打开一个广阔的语文世界与美好境界。 （@小静豆豆） 多关注课本文化内核 现在，大家围绕语文课本的讨论，往往集中在文章的题材、作者等外在标签上，对其内在价值重视不够、挖掘不多。 古文晦涩、拗口、难懂，与现代交际应用很多沾不上边，但饱含中华传统文化、文明礼仪，提高学生的综合素养，不能少了这些“千年佳酿”。无论体裁是古体诗还是现代诗，是文言文还是白话文，关键还得看其“内核”。要兼顾基本能力提高与人文素养提升，不能因为一个方面而简单否定一篇文章或一个作家。 语文课文的选用，理应放眼学生的整个成长历程，在提高系统性、思想性上多下功夫，为每个年龄段的学生选择合适的篇目。此外，也要鼓励老师、家长和专家一起开发和编写学校读本，以弥补统一课本的不足。 （@春秋闻晓） (责任编辑：admin) |