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好的文学作品是适合大声朗读的。记得一天晚上，给儿子哲哲读“猫头鹰王国”系列的时候，读到主人公赛林经过一天辛苦的训练，酝酿着去圣灵枭孤儿院营救妹妹伊兰，“赛林望着外面拂晓的天空。最后几颗星星眨巴着眼睛消失了，一道美丽的粉红色在空中蔓延。珈瑚巨树那些弯弯曲曲的树枝伸展开来，似乎要去拥抱这崭新的一天……” 小家伙专心致志地听完之后，一声感叹：“写得太好了，我好想变成赛林去救自己的妹妹，虽然那个地方很可怕。”在多年的亲子共读之后，我发现他对文字的感悟力、鉴赏力越来越强，一些景色或心理描写出色的地方，他往往能抓住，能品出一定的味道来，真正做到了和作者同频共振。所谓的文学素养、审美鉴赏，就是在阅读大量的经典作品之后逐渐形成的吧。 父母给孩子朗读时，一是不要求快，别把阅读当做差事，要给孩子留下反刍和回味的时间，尤其到了精彩的语句或情节时，不妨停下来和孩子一起欣赏、品读一番；二是不打断孩子的疑问。孩子有问题，恰恰说明他在思考，在用自己的经验理解故事。父母此时加以恰当的指导，亲子共读的价值就显现出来了。 文学作品除了文字优美、情节丰富之外，还蕴藏着很多为人处事的道理，如责任与担当、勇气与力量、团队合作等。父母要帮助孩子发现故事背后的意味，鼓励孩子大胆发表自己对故事的理解，锻炼孩子的表达能力，加深阅读印象，并使之有认知与情感方面的收获。 品读完一部经典作品，孩子或许久久不能释怀。这时候，父母还应给予孩子一个情感抒发的途径。唱歌、绘画、写作都是很好的方法。如果能引导孩子主动提出写写读后的感想，那是一种非常理想的状态。我的切身体会是，阅读大量的文学作品后，孩子的文学素养会提高，写作水平也能给父母带来惊喜，远胜于参加长期的作文辅导班。 记得哲哲二年级时写过一篇细节描写的命题作文： 忽然，我看见前面一个人也没有（因为大家都往后退），我的腿直打哆嗦，手里冒了很多汗，心里好像有一个炸弹，只要往前走一步，这个炸弹就会爆炸！于是，我悄悄地走近了大shā鱼，又退了几步，我又想起被jiā到的同学都说不疼，我才把手伸到大shā鱼的嘴里。我按了一颗牙齿，立刻把手缩了回来。大shā鱼没有yǎo到我，我觉得世界都平静下来了。 短短的一百多字，写出了内心的丰富变化。有人说孩子天生就是哲学家，其实孩子也是天生的文学家，只要给他们足够的阅读量。等到孩子逐渐升上高年级，其感情会越来越细腻，对文字的驾驭会越来越熟练，文字便如同琴键一样，不经意间就流淌出华美的乐章。这是任何教材上所没有的，也是任何老师教不出来的。 让孩子发自内心地写出自己的所感、所想，是抵御如今娱乐至死的社会弊病的有力武器。在互联网时代，越来越多的孩子无法沉浸在一本书里，无法写出一篇像样的文章，无从感知文字所描述的宏大世界。他们更喜欢快餐式的文化，喜欢图像化、视频化的东西，对文字乃至母语缺少一种亲近感。而文学，不只是打开孩子的视野，更是让孩子感悟母语的魅力。爱写作的孩子会深入母语，感悟到文字背后的文化内涵，然后用我手写我心，延续文化的血脉。 有些孩子文字能力偏低，不仅错字连篇、语句不通、口语表达不清楚、文章没有真情实感、生编硬造，还表现为感受力下降、对外界麻木、对亲情淡漠，这其实是从小阅读乏力、经典阅读不够的结果。如果孩子有较强的文学素养，就能写得一手好文章，更能很好承继优秀的民族文化。让孩子做有根的中国人，父母就该回到阅读的源头，让孩子从多读多品多写做起。（记者 张贵勇） 《中国教育报》2015年12月18日第7版 (责任编辑：admin) |