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我来自云南大理的一所山区小学，是一名傈僳族小学语文老师。借助中国和联合国儿童基金会“技术启迪智慧”项目的平台，我于2011年5月有幸结识江苏省扬州市维扬实验小学的卞国湘老师，在她的指引下，我们两个学校两个班级间开展了整本书阅读的活动。 万事开头难，将整本书阅读引入课堂，在我们这里闻所未闻。这样行吗？会不会影响孩子的学习？家长质疑，社会上也有了不同的声音，我顶着压力，坚持在班级里推行整本书阅读的活动。 记得第一次把《亲爱的汉修先生》带到语文课堂上时，为了得到家长的支持，我先召开了家长会，在会上，我认真讲述了亲子共读的目的与意义，接着亲子当堂阅读了《亲爱的汉修先生》的第一部分，最后约定家长和学生在一个月内读完此书，并写出读书心得。 在共读中，我和卞老师约定两个班的孩子互通书信。于是，两地孩子开始了“鸿雁传书”。当我们班的孩子收到扬州小朋友寄来的图书、信和礼物时，高兴得又唱又跳，并激动地表示马上要给扬州小朋友写回信。这时，我还担心三年级的孩子写不了（书信的写法到四年级才接触），没想到我简单地给他们讲了书信的格式后，大多数孩子竟会写了。 当我再次召开家长会时，家长们争着发言，有的说，孩子周末回家不再忙着看电视，而是缠着要我们陪他阅读；有的说，整本书阅读并未影响孩子的学习，孩子反而更爱学习了；有的说，亲子共读让亲情更浓，也把自己带到了孩子们的童心世界里…… 随后，我们采用整本书阅读课的时间及课余时间，采用自由阅读、师生共读、亲子共读、大声朗读等方式，共同阅读了《夏洛的网》《青鸟》《小王子》等儿童读物。这些优秀的儿童读物都是卞老师和他们班的孩子捐赠的，我们班里共收到了他们陆续捐赠的图书558册。 我将这些图书放在“班级图书角”里，供孩子们自由阅读。课余时间，他们有的坐在教室里，有的坐在操场边，有的坐在树荫下，捧着一本本心爱的图书在阅读。有些孩子甚至读得入迷了。 记得2013年3月10日，“网络条件下促进小学生能读会写”项目考察调研组再次到我校对我们班整本书阅读开展情况进行检查指导并和学生家长座谈，当深圳市教育技术专委会秘书长张鹏老师问到陈文琼同学：“小朋友，你每天都在挤时间进行课外阅读，那不读的话，你有什么感受？”“反正浑身不自在。”她这样回答。慢慢地，我们开展的“整本书阅读活动”得到家长们的理解与支持，我们的阅读活动得以有序开展。 有的家长甚至想方设法把孩子转到我们班上来，为的是希望孩子能够参与到“整本书阅读活动”中来，甚至是为了圆自己童年的读书梦。在幼儿园当保育员的陈文琼同学的妈妈，幼时因家庭贫困而中途辍学，为了圆自己童年的读书梦，她尽力陪孩子阅读，并把阅读到的故事带到幼儿园和小朋友一起分享，成了阅读传递的“火炬手”。 更可喜的是此项活动还得到了维扬实验小学的大力支持，贵校向我校伸出援助之手，捐书赠物。近五年多来，维扬实验小学曾向我校捐赠爱心善款10835元，爱心图书4000余册，过冬棉鞋747双。 在“整本书阅读活动”中，两地孩子通过网络、书信交流等方式把阅读的体会、困惑及时与远方的朋友沟通、交流，得到的不仅仅是阅读带给他们的感动和快乐，也学会了自我表达，更重要的是它铸就了孩子们童年的梦想。 孩子们的学习成绩没有因为阅读而受到丝毫影响，从三年级结对到五年级，我们班的教育教学综合成绩一直位居我镇八所学校中第一名。2013年10月18日，这是一个非常难忘的日子，岳乃红副校长亲自带领维扬实验小学的9名老师到我校开展“云南?扬州”儿童阅读课程资源公益活动，通过这次活动，我们学校又有6个班级与维扬实验小学结上了对子。 结对老师进入结对班级上了整本书导读课，《日有所诵》诵读课的示范课，岳副校长作了《课程资源共建共享》的专题讲座，让我们受益匪浅。就这样，整本书阅读活动在我们学校七个班级里有声有色地开展起来，引起了“网络条件下促进小学生能读会写”项目组的重视，我有幸先后到深圳南山实验学校、扬州市梅林小学、山西运城新港实验学校参加培训学习、交流活动。在培训学习中，我收获很大，感触颇深。 返程后，为了让更多的学校、班级、老师参与到“整本书阅读活动”中来，我曾对我校语文老师作了“整本书阅读活动”的经验交流。也深得我们学校、项目组和结对学校的大力支持，2014年3月，我们学校12个教学班已经和维扬实小的相应班级一一结对，走向“整本书阅读活动”的共享之旅。 由此，我们学校的语文教学拉开了新的帷幕——学校开展每天早晨10分钟的《日有所诵》诵读课，近600名师生徜徉在朗朗的书声世界里；学校安排了每周不少于4节的“整本书阅读活动”课，在活动课上，不教教材，不做练习，只做一件事情，读优秀的儿童文学著作；推进“亲子共读”活动，12个结对班级的孩子周末都把读物带回家，偎依在父母身边，享受着阅读、亲情给他们带来的快乐。 至此，这些儿童读物在我们这里，走进了千家万户，驻进了父母和孩子的心里；给师生搭建阅读收获的平台，学校《励志文学社》的校刊第12、13期，专门刊发了师生阅读整本书后的感言、心得、收获；此外，借助央馆“网络条件下促进小学生能读会写”项目的平台，我校积极推荐师生作品到州县级刊物上发表。 这样，师生阅读的兴趣更加浓厚了。学校编制了《阅读手册》，寒暑假期，学校不布置假期作业，只让学生将图书室的书籍带回家，自由阅读，亲子共读，并在《阅读手册》中完成读书卡；“整本书阅读活动”在我校开展后，并未影响我校的教育教学质量，反而使学校书香浓郁，充满活力。 2014年，学校申报《网络协作促进山区民族地区整本书阅读的实践》的课题研究，目前已被我州教科所，中央电教馆立项。为了扩大“整本书阅读活动”的面，我还曾到我县县城的中心小学开展“整本书阅读案例”的讲座，希望更多的学校参与到“整本书阅读活动”中来。 随着项目的深入开展，我校的张兴伦校长和岳乃红老师于2014年4月初到青岛交流两地的整本书开展情况，也正因为学校整本书活动开展得好，我校的校长于2014年10月至12月被县委政府、教育局选派到复旦大学附属小学挂职学习，期间非常有幸地到维扬实验小学参加了2014年“点灯人”领航计划维扬实小年度总结活动。 校长回来后，饱含深情地向老师们讲述了维扬实小对我校所作的大量工作，让我们全校老师感受到维扬实小师生给予我们的温暖。2014年，我校与维扬实小协作完成的PLT作品成绩喜人，其中《草房子》《小王子》两作品获一等奖。 一分春华，一分秋实，在教书育人的道路上，我将长期扎根山区，成为孩子们阅读的“星星之火”，在民族地区播撒阅读的种子，积极探索，做阅读的“点灯人”，引领山区孩子快乐阅读。同时期待维扬实小的继续支持和更多爱心人士的关心厚爱，我坚信，在众多爱心人士的帮助支持下，阅读之花一定会在西部民族地区绽放、芬芳。 （丁国英，云南省大理白族自治州永平县龙街镇龙街中心完小教师。此文为4月17日丁国英在第十一届中国儿童阅读论坛上的发言。第十一届中国儿童阅读论坛暨2015年度“阅读改变中国”颁奖典礼由中国教育新闻网、南京市栖霞区委宣传部、亲近母语研究院共同主办。本届论坛主题为：儿童阅读可以分级吗？） (责任编辑：admin) |