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孩子可以不识字而轻易地开始阅读生活、享受阅读的乐趣 听读打开心智 三川玲 童书出版人，儿童教育作家，中国教育报家庭教育特聘专家，微信公众号“童书出版妈妈” 中国的学龄前孩子在学什么？三件事：学拼音、学认字、学算术。这三大要求，概括起来，其实是希望幼儿园小学化。 前段时间给54位来京的乡村幼师培训，她们提及现在乡村家长对幼儿园的主要要求就是如此。农村的家长觉得小朋友学习到了知识，上小学就不费劲了。 而城市里呢，看看那些开设在商场和街头的专门针对学龄前的各种班，甚至“幼升小培训学校”，就知道城乡家长的需求并无本质不同，家长们都很渴望孩子尽快学会拼音、认字，尽快提高阅读能力、阅读水平。 果真如此吗？ 孩子的阅读水平当然非常重要，但幼儿园孩子的阅读水平，却跟拼音、识字的关系并不大。 因为一个人阅读能力的高低，主要来自于背景知识的积累。比如说，同样的现代剧，看美剧会比中国剧费劲，看历史剧会比现代剧吃力，为什么呢？因为我们累积了更多中国的、当下的背景知识。 试想，一个人如果连PM2.5是什么都不知道，他能听懂什么是雾霾，如何治理雾霾吗？一篇文章里面，如果有10个以上看不懂的背景知识，那这篇文章基本上是看不懂的了。 一些小学老师告诉我，现在教学中有一个非常典型的问题，就是很多孩子不是不会做题，而是根本就读不懂题。就是说，很多孩子虽然已经掌握了算术，也学会了拼音，认识很多字，但常常做不对题，就因为看不懂题，不知道题目的要求究竟是什么。 如果没有发现这个原因，老师和家长一味地让孩子做更多的题，反而会让孩子陷入一个恶性循环里。做得越多越烦，越多越错，成绩自然也就上不去了。 看不懂题，就意味着阅读能力不匹配。要提升阅读能力、理解能力，唯一的途径是大量的阅读，大量地接触故事、接触生活经验、自然经验、科学经验、人文经验……接触形成背景知识的方方面面。 听读是孩子阅读的重要形式。 的确，要吸收这些背景知识，单靠孩子自己去看书获取，是有很大难度的。但是，“看”其实并不只是单一的读书形式，“听”就是一个非常重要的途径。 就目前的情况，孩子听读的途径大致有三个：一是听家长聊天，二是听家长讲故事，三是听音频故事。 家长聊天，其实就是在向孩子上课。大城市的孩子，理解能力普遍高于乡村的孩子。除了从阅读中获取信息，孩子日常听闻家长的谈论来获取信息，也是非常重要的途径。 往往我们以为孩子听不懂的话题，不会感兴趣的内容，其实孩子都听进去了，吸收进去了。从这一点来说，就算孩子一个字也不认识，也不妨碍他已经获取了知识，开启了心智，有了自己的观点，有了自己的思考能力。 检验孩子是否听到了家长的谈论，有一个很好玩的方法，就是当孩子们在一起的时候，你会发现每个孩子的表现，简直就是自己爸爸妈妈的复制版本。从这个角度上讲，真的希望家长们日常的谈论，不要仅仅涉及职场、房子这些话题。最好经常聊聊文学、地理、历史、电影、建筑等话题，要知道，这就是你给孩子上的一堂堂最贴近的课。 家长讲故事，是最佳的亲子活动。我曾经专门写过很多文章，提倡父母每个星期最少有三天跟孩子讲睡前故事。讲故事的时候，可以读绘本，也可以讲一些传说。甚至可以自己编一些属于你和孩子的故事，这样不仅让你们拥有了自己的故事，增加了亲密感，同时还锻炼了孩子的思维和创造力。 听音频故事，是一种非常好的阅读形式。好的音频故事，一般都会由专业的儿童教育工作者或专业的播音者录制。他们会选取优秀的故事文本，用富有感染力的声音讲述，具有艺术感染力，很容易让孩子着迷，还有能反复播放、调节声音大小等技术上的优点。 听读对幼儿时期的小孩非常重要。因为识字对于这么大的孩子是个巨大的任务，甚至是个难以逾越的障碍。但有了听读，他们可以不识字而轻易地开始阅读生活、享受阅读的乐趣。而且，大量的听读可以帮助孩子识字，因为这是符合孩子学习规律的。 孩子大量识字，掌握了1000字识字量之后，他们会渐渐喜欢上独立阅读。这时候，给他们一些介于绘本和童话之间的桥梁书（这些书的图画开始减少，文字增多），他们会慢慢过渡到全文字的图书，尽情享受跟作者思想的交流。 《中国教育报》2014年9月25日第8版 (责任编辑：admin) |