中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵发起的“语文主题学习实验”是“尴尬”的产物。不久前，在江苏省金坛市召开的实验交流会上，他列举那些令语文教师们感到尴尬的事例，想要说明的是：阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎了之后，孩子们就感受不到生命的活力了。
    在“尴尬”中捕捉语文教学改革的良机
    曾经是山东一位出色的中学语文教师和校长的李希贵，善于在“尴尬”中捕捉语文教学改革的良机。
    他在山东高密四中任教时，有一年，高一新扩建的两个班没有语文老师，“当同学们感到实在太枯燥的时候，老师就把他们放到阅览室里去读书，或者把图书馆的书借到教室里来。”学生们依靠自学，就这样过了一个学期。让语文学科的老师们感到惊讶又尴尬的是：这两个班的语文期末考试成绩，并不比其他班级差，在阅读题目和写作上的表现，比其他平行班还要略胜一筹。
    李希贵说，这件事情使得他们开始思考：我们语文老师到底在干什么？我们在课堂上付出的那些汗水和努力到底能起什么作用？
    让语文老师们尴尬的事情还包括李希贵在山东潍坊工作期间所做的一次小规模问卷调查，他请41名学生回答：在中学的语文学习中，对你帮助最大的是什么？
    答案五花八门，如“自己登上讲台讲了一节语文课”、“当校刊的编辑”、“积累了300首宋词，看完了《家》、《春》、《秋》”等。“但是在所有的答案里边，没有一个提到是因为老师教得好。”李希贵说。
    让语文老师们尴尬的事情总是发生。1996年，李希贵让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女，参加了高三上学期的语文期末考试，他们分别获得了82分与85分的成绩，而高三年级（含两个复读班）的平均分是84.5分。李希贵至今还保存着那两份试卷。
    后来，他又让儿子在初三的时候参加了一次高考，语文成绩是122分。
    大量的阅读让孩子的语文成绩遥遥领先
    他们取得这些令人惊讶的分数，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读。“他们自己的阅读涵养、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。”李希贵说。这两个孩子在他的指点下，阅读了大量适合他们年龄、年级的图书，“我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加，当他们买的书不能满足需求的时候，就把我的书也偷偷地拿到他们的书架上，有些还写上了他们的名字”。
    李希贵让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。儿子给出的答案是：《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考；《涅克维奇精选集》——宏大的叙事场面和难以抑制的爱国热情；《死水》——杰出学者在新诗发展中的一大贡献；《鹅掌女王烤肉店》——诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺；《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣；《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾；《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗；《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书；《契诃夫精选集》——深刻的讽刺，特别是短篇小说；《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。其中的《戴高乐传》，这个初一的小孩先后买了3个不同的版本，“比照着读，而且能找出同样一场战争，这本传记写得比较好，那本传记写得有问题”。 (责任编辑：admin)