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从连环画开始咂摸传统文化的味道

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育新闻网—中国教 张贵勇 参加讨论

    “鲁班年轻的时候,父亲让他去终南山向木匠祖师拜师学艺。鲁班跋山涉水,不辞辛苦,千里迢迢来到终南山,找到了木匠祖师。祖师见他聪明机智、态度诚恳,便收他为徒……”儿子哲哲小学一年级时,我给他读“小小孩影院”系列里的《鲁班学艺》。书中的泥塑人物造型让人印象深刻,小家伙听得不亦乐乎,一遍遍地让我读。
    读完《大闹天宫》那一本,哲哲经常在屋子里耍起“金箍棒”,还不忘问我:“如来佛祖为什么那么厉害?金刚为什么是四个,而不是五个呢?”于是,我或网上找材料,或借阅相关书籍,帮助哲哲也给自己扫盲。不知不觉间,我俩对传统文化都有了更深的了解,甚至有种恍然大悟之感。
    让孩子学习传统文化,怎么学、学什么,从哪里入手,大有讲究。曾经有位小学一年级学生的家长很自豪地告诉我,她的孩子已经通读了四大名著。我的观点是,尽管每个孩子的阅读情况不尽相同,但总体来看,小学低段的孩子不太适合阅读原版的四大名著。孩子爱模仿的特点,加上生活阅历经验、价值判断不够成熟等,显然不能深刻领悟作者的“满纸荒唐言”。例如,有学生读《水浒传》时,很向往和佩服“黑旋风”李逵的打打杀杀,也为武松手刃潘金莲而拍手称快,全然看不出此种血淋淋的暴力有违现代社会的精神。如果没有及时引导,不是在孩子的心里埋下真善美,而是走向了反面。
    小学低段学生阅读传统文化可以从读图开始,从浅层次的图画书入门是比较合适的。“小小孩影院”系列连环画、贵州人民出版社的“中国优秀图画书典藏”系列等都是充满哲理哲思、童真童趣的好书。《猪八戒吃西瓜》《小马过河》《龟兔赛跑》《小蝌蚪找妈妈》《萝卜回来了》等经典故事,不仅能勾起许多成人的温暖回忆,也能打动现在的孩子。这些故事画面生动,富有美感,文字浅显,幽默风趣,值得反复玩味,给人以积极的心理暗示,是不错的入门教材。
    至于四大名著,不妨从连环画版入手。上海人民美术出版社的经典版本,插画非常精美,读来十分顺畅,孩子很容易身临其境。步印童书馆推出的“写给儿童的通俗文学”系列,像《儿女英雄传》《老残游记》《包公案》等,对传统文化进行了细心的改写,既保留了故事的完整性,又充分照顾到孩子的心理需求和理解能力,帮助孩子通过亲切、熟悉的语言进入古代世界,将故事与孩子的现代生活经验相衔接。陈士侯先生手绘的插图,富于传统绘画的神韵,与文字相得益彰,阅读过程中每次都有很好的审美享受。
    哲哲五年级上学期,我和他一起读了“写给儿童的通俗文学”系列。他对其中的《三国演义》很感兴趣,一段时间我们谈的几乎都是刘备的五虎上将如何勇猛、司马懿与诸葛亮之间的斗智斗勇。小家伙发表的看法也颇令我吃惊,如“诸葛亮为什么选择刘备,而不选择曹操或孙权呢。要是不选择刘备,他可能发挥更大的作用,命运也不一样了!”“你说诸葛亮用过空城计,现代战争中有人使用这一招吗?”“我觉得,打仗是依靠实力,但运气也非常重要。你看啊,要是没有上方谷那场雨,后来可能就不一样了……”
    看哲哲对《三国演义》这么感兴趣,我找出连环画给他看,又下载袁阔成和刘兰芳的评书给他听,两相对照,不断反思,小家伙对书中的人物如数家珍。再后来读《杨家将》《岳飞传》,他也是按着此种套路。合上书之后,他不禁大发感慨,连连咂嘴,好像能咂出历史的味道来。传统文化故事,从书中走进孩子心里,孩子才会一辈子不忘。
    对孩子而言,阅读传统文化经典是件功德无量的好事,但不能没有引导,更不能硬性灌输。尊重孩子的年龄和心理特点,以其喜欢接受或感到舒服的方式,借助文与图的魅力,轻轻为孩子推开传统文化的大门,才是最妥帖、最适宜的做法。当孩子从书中各式人物身上看到传统文化的丰富与博大,产生按捺不住的探索冲动,这样的阅读才是有效的,孩子的童心也才真正走进了中国传统文化的殿堂。(中国教育报记者 张贵勇)
    《中国教育报》2016年4月14日第9版 (责任编辑:admin)
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