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“鲁班年轻的时候，父亲让他去终南山向木匠祖师拜师学艺。鲁班跋山涉水，不辞辛苦，千里迢迢来到终南山，找到了木匠祖师。祖师见他聪明机智、态度诚恳，便收他为徒……”儿子哲哲小学一年级时，我给他读“小小孩影院”系列里的《鲁班学艺》。书中的泥塑人物造型让人印象深刻，小家伙听得不亦乐乎，一遍遍地让我读。 读完《大闹天宫》那一本，哲哲经常在屋子里耍起“金箍棒”，还不忘问我：“如来佛祖为什么那么厉害？金刚为什么是四个，而不是五个呢？”于是，我或网上找材料，或借阅相关书籍，帮助哲哲也给自己扫盲。不知不觉间，我俩对传统文化都有了更深的了解，甚至有种恍然大悟之感。 让孩子学习传统文化，怎么学、学什么，从哪里入手，大有讲究。曾经有位小学一年级学生的家长很自豪地告诉我，她的孩子已经通读了四大名著。我的观点是，尽管每个孩子的阅读情况不尽相同，但总体来看，小学低段的孩子不太适合阅读原版的四大名著。孩子爱模仿的特点，加上生活阅历经验、价值判断不够成熟等，显然不能深刻领悟作者的“满纸荒唐言”。例如，有学生读《水浒传》时，很向往和佩服“黑旋风”李逵的打打杀杀，也为武松手刃潘金莲而拍手称快，全然看不出此种血淋淋的暴力有违现代社会的精神。如果没有及时引导，不是在孩子的心里埋下真善美，而是走向了反面。 小学低段学生阅读传统文化可以从读图开始，从浅层次的图画书入门是比较合适的。“小小孩影院”系列连环画、贵州人民出版社的“中国优秀图画书典藏”系列等都是充满哲理哲思、童真童趣的好书。《猪八戒吃西瓜》《小马过河》《龟兔赛跑》《小蝌蚪找妈妈》《萝卜回来了》等经典故事，不仅能勾起许多成人的温暖回忆，也能打动现在的孩子。这些故事画面生动，富有美感，文字浅显，幽默风趣，值得反复玩味，给人以积极的心理暗示，是不错的入门教材。 至于四大名著，不妨从连环画版入手。上海人民美术出版社的经典版本，插画非常精美，读来十分顺畅，孩子很容易身临其境。步印童书馆推出的“写给儿童的通俗文学”系列，像《儿女英雄传》《老残游记》《包公案》等，对传统文化进行了细心的改写，既保留了故事的完整性，又充分照顾到孩子的心理需求和理解能力，帮助孩子通过亲切、熟悉的语言进入古代世界，将故事与孩子的现代生活经验相衔接。陈士侯先生手绘的插图，富于传统绘画的神韵，与文字相得益彰，阅读过程中每次都有很好的审美享受。 哲哲五年级上学期，我和他一起读了“写给儿童的通俗文学”系列。他对其中的《三国演义》很感兴趣，一段时间我们谈的几乎都是刘备的五虎上将如何勇猛、司马懿与诸葛亮之间的斗智斗勇。小家伙发表的看法也颇令我吃惊，如“诸葛亮为什么选择刘备，而不选择曹操或孙权呢。要是不选择刘备，他可能发挥更大的作用，命运也不一样了！”“你说诸葛亮用过空城计，现代战争中有人使用这一招吗？”“我觉得，打仗是依靠实力，但运气也非常重要。你看啊，要是没有上方谷那场雨，后来可能就不一样了……” 看哲哲对《三国演义》这么感兴趣，我找出连环画给他看，又下载袁阔成和刘兰芳的评书给他听，两相对照，不断反思，小家伙对书中的人物如数家珍。再后来读《杨家将》《岳飞传》，他也是按着此种套路。合上书之后，他不禁大发感慨，连连咂嘴，好像能咂出历史的味道来。传统文化故事，从书中走进孩子心里，孩子才会一辈子不忘。 对孩子而言，阅读传统文化经典是件功德无量的好事，但不能没有引导，更不能硬性灌输。尊重孩子的年龄和心理特点，以其喜欢接受或感到舒服的方式，借助文与图的魅力，轻轻为孩子推开传统文化的大门，才是最妥帖、最适宜的做法。当孩子从书中各式人物身上看到传统文化的丰富与博大，产生按捺不住的探索冲动，这样的阅读才是有效的，孩子的童心也才真正走进了中国传统文化的殿堂。(中国教育报记者 张贵勇) 《中国教育报》2016年4月14日第9版 (责任编辑：admin) |