【教育专业组】
传递阅读的力量——读《阅读的力量》
带着对有关阅读问题的不解和困惑，我通读了美国南加州大学教授斯蒂芬·克拉生的《阅读的力量》。这是一本可以帮助教师走出教学困境的图书，一本可以帮助家长培养孩子阅读能力的图书，也是一本可以帮助所有孩子提高阅读兴趣的图书，更是一本展现阅读力量的图书。
该书为我们提供了一种全新的阅读方式——自由自主阅读。这是一种无压力的、充满享受的阅读。阅读者因为想阅读而阅读，不用写读书报告，不必回答章节后的问题，也不必为生字而查字典，不喜欢这本书也不必勉强读完，因此阅读的效率更高，对读者而言收获更大。这一点也有数据上的支持，作者通过54份研究例证指出，能够自由自主阅读的学生在阅读检测中的表现优于传统阅读的学生。持续实施自由自主阅读一年以上，学生的阅读理解、写作风格、词汇、拼写、语法等能力均有明显提高。自由自主阅读也让人觉得充满乐趣，还可以提升认知发展，降低写作恐惧，是提高语文能力的最有效的手段。如今，这一观点已在学术界、教育界及阅读推广人中得到普遍认可和赞誉，是阅读理念的一次革命。
实际上，《阅读的力量》不仅教会我们如何看待阅读和怎么阅读，还教会我们如何在学校教学中有效实施自由自主阅读，并给出了许多具体而生动的方法。在克拉生看来，校内自由自主阅读的主阵地是课堂。为了让课堂成为具有吸引力的地方，我让学生主动参与我的教学活动，并一度大胆尝试改革阅读教材。结合课堂教学内容，我鼓励学生自主选教材，让他们通过各种途径选择自己喜欢的读物，并将所选读物编成目录，附上有趣的作者资料或书评，我从中筛选出适合的书目作为课堂阅读教材，与学生一起阅读，一起分析、思考、讨论，共同体悟书中的潮起潮落，风卷云舒。一学年下来，学生渐渐完善了知识结构，对所学内容有了更深的理解。
研究表明，教室里有较多的书籍会提高学生的阅读量。我相信，一个孩子在学校里成绩虽然普普通通，但对阅读养成了浓厚的兴趣，养成了终生学习和阅读的习惯，他的未来一定会比得高分的孩子走得更远。为了制造让学生亲近书的机会，我还建议班主任把读书沙龙办到学校的茶艺室，茶室中柔和的灯光、悠悠的古韵、袅袅的茗香，创设出舒适、惬意、品茗思考的阅读氛围，并可以邀请学生家长和教师们都来参与。一边品茶，一边欣赏学生朗诵诗歌、表演话剧以及朗读自己的作品，学生的成就感一下子被激发出来，兴趣倍增。于是，“茗香书吧”开放，校内学生都踊跃加入这个表演团队，积极阅读各种书籍并搜寻更多素材进行表演。
没有阅读的学校不会有真正的教育。这样的学校培养出来的学生，在面对未来的社会和挑战时，很难拥有完整的精神生活和充实的人生。在推广师生阅读方面，我校尝试以阅读引领师生精神成长，持续开展“创建书香校园”主题活动。各个书香教室、办公室的图书角中，摆放着师生喜欢的书籍，可以自由畅读。校园网站的“书芳斋”、“好书推荐”栏目为师生提供了交流读书心得，以书会友的平台。每当教师过生日，学校还把图书作为生日礼物赠给教师。清晨的校园，朗朗读书声不绝于耳；傍晚的校园，挑灯夜读的学子孜孜不倦。这些其实都是阅读带来的变化。
我相信，改变从阅读开始，是阅读让我们在有限的生命中欣赏无限的美景，更让我们的精神世界更加宽阔而充实。所以，让生命变得有价值的唯一方式，便是走进书中，感悟阅读的力量。（唐山市第一职业中等专业学校 王悦）
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