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读《心怀生命》

http://www.newdu.com 2017-10-12 未知 梁鸿 参加讨论

    所有的生命,都是生命
    ——读《心怀生命》

2014的5月,在一个文化团体的邀请下,我和几位艺术家、哲学家、导演和作家一起去欧洲参加活动。在这其中,就有何怀宏先生。在亲密相处的十来天里,除了儒雅、博学、好学和超常的识路能力之外,何怀宏给我最大的印象就是他对自然的热爱和纯真的性情。他喜欢一个人静静地面对湖畔、蓝天和草地,喜欢在田间行走。他有一颗善感的心灵,对同伴细微的心理、情感和需求都能够敏感地体会到并给予帮助,同时,他擅长于把日常经验和哲学思辨联系在一起,进而产生大的思考和认知。当你看到一位哲学者在认真体验花、草的成长时,你能触摸到他的几乎是儿童般的纯真之心。

“我的写作使我的心灵又经历了一次童年。更让我欣慰的是, 我也随着这本书一起不断有心智地成长。”当我看到《心怀生命——和孩子共读的生命启蒙书》中的这句话时,何怀宏的形象重又出现在我面前。这句话并非谦虚,而是来自于他对生命、孩子和自然的认知。写作,并非只是上扬的理想主义或激励式的成功模式,而是重回赤子之心的历程。尤其是,当你以一个孩童的纯粹、好奇,以生命之始的原初之心来进入世界并探索其中的奥妙时,一切都可能是庞大的、疑问的、黑暗的,但同时,又是众生平等的,宽阔的,可以通往无限的方向。

一个孩童有自我意识之时,也正是对世界发问之时。“我是谁”,“什么是好,什么是坏”,“什么是善,什么是恶”等等,无数的事物涌来,充塞于儿童混沌的头脑中,甚至,根本没有清晰的问题,不知道要面对什么,不知道如何思考,只是莫名的恐惧、困惑和担心。这本书最棒的一点就是,作者把人要面对的繁多的基本问题分门别类,每一辑一个大主题,“生死”、“生命的基本原则”、“人与自然”、“人与战争,等等。然后,再次细分,让抽象的哲学问题具体化,让司空见惯的词语变得可以触摸和感知,也让宏大的成长问题变得有据可依、有条不紊。

对此,作者做了精心的安排,从对大的“生死观”的探讨,到“人与自然”的关系,人类“日常生活”的意义,到人生命中的“非常时刻”,然后,到“成长与发展”,这一顺序既符合孩童成长过程中的心理要求,也使整本书具有一种完整性,具有启发性和可接受性。可以说,这既是一本让孩子们读的成长启蒙书,也是一本通俗版的哲学小册子。

作为专攻伦理学的哲学教授,何怀宏没有任何说教,也避免说教,而是用最浅白的、通俗话的语言去描述哲学的基本问题,用一个个小故事带出人的价值,用情感打动心灵,最终,让读者产生真正的理解力。譬如读“远离战争”一篇,几乎有潸然泪下的冲动。作者带儿子去欧洲看诺曼底战场,并试图告诉儿子战争与生命的关系,但是,作者没有以大量的数据来证明战争的残酷,而是讲了诗人雅克·普雷维尔的诗歌《巴尔巴娜》。那个“像怒放的花朵”一样的年轻姑娘“淋着雨向他(恋人)跑去,湿漉漉地幸福”,“那沉静而幸福的雨,落在幸福的脸颊上,落在幸福的城市里”。但是,当恋人走上战争之时,“啊,巴尔巴娜/ 在布雷斯特雨不停地下/ 像从前那样地下啊,但是再不一样了,一切都已毁灭/ 这是可怕又凄凉的服丧的雨”。

“巴尔巴娜”,我们可能永远不知道她是谁,但是,却会为她伤心,为生命曾经如此美丽、甜蜜而感动,由此,也会体会到战争的残酷和无情。在接下来的几篇“战争与少年”、“国境与和平”、“直面残忍”中,作者从人与自然、战争与伤害等多个角度给参观欧洲战场的孩子讲战争的本质。作者并没有让孩子陷入一种狭隘的正义观、爱国观或复仇观念中,而是告诉孩子,“所有的生命,都是生命,哪怕是敌人的生命”。这样的教育,这样的理解,恰恰是作为初始社会的孩子最需要的,生命高于一切,不应该被一些概念所束缚,这样,才能达到真正的和平和慈爱。

书中有很多格言式的警句,隽永、优美,又具有睿智的穿透力。“最伟大、最深刻的力量,还是存在于一个人宁静而自悟的心中。”“每个人都是能够发出自己光芒的星辰。”“我们要学会爱自己,不是怜惜、伤感地去爱,而是骄傲、自豪地去爱”。等等。这些句子简单、明澈,可以穿越年轻的心灵,抵至灵魂的最深层,让人感受到生命之美和存在之意义。

像朋友,像亲人,又如目光明亮的智者,因为内心的宽阔和平等,作者给予孩子们春风化雨般的情感和认知。《心怀生命——和孩子共读的生命启蒙书》如一篇篇轻言细语的散文诗,以饱满的情感和充分的理性让孩子们真正思考生命,面对成长。“所有的生命,都是生命”,这其中,包括你自己。只有尊重自己的生命,认真探索活着的意义,欣赏并体会大自然的美与广阔,才能够面对人生命中必然的困难和破碎,才能够承认这些困难并努力克服它们。

希望所有的家长能和孩子一起读这本书,也让自己再次回到童年时代,和孩子一起成长,一起领悟生命的真谛。(梁鸿) (责任编辑:admin)

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