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《阅读儿童文学》:带领学生畅游想象与好奇


    带领学生在童书的想象与好奇中畅游
    一个人,一本书,一个月,77本儿童文学图书,68位外国作家。读后是惊叹与吮吸,惊叹于文字的魅力,无论是置身于喧闹的广场,还是睡意正浓的深夜,我都像着了魔似的汲取着,带领学生在儿童文学的天空漫游,享受着炎炎夏日中阅读的清凉。
    令我汗颜的是:从教十几年,《阅读儿童文学》中所提到的77本童书,我仅读过15本,不足1/3,许多外国作家我连听都没听说过。看见《阅读儿童文学》,我一口气读了三遍,真有相见恨晚之感。自以为阅读量较大的我,看见了自己对儿童文学更多的缺位,阅读的稀少必然限制了学生的阅读范围。
    我迫不及待地要补上这些课。一个星期里上网下载、到图书馆借阅、去书店购买,终于凑齐了还未读过的62本书。我和9岁的女儿一本接着一本地读,就连梦里见到的也是书中的场景。从来没有如此急迫地想认识儿童文学,也从来没有如此强烈地意识到儿童文学的重要性。作为小学语文老师,一个在学生阅读荒原上播种的人,羞愧于多年来竟然不知道儿童文学对一个人的影响至远至深。
    《爱心树》中的大树不正是普天下的父母那份纯粹的爱吗,为了子女倾尽所有。
    每个人身上不都隐藏着《逃家小兔》里那只总想逃出妈妈怀抱的小兔子的思维,总以为脱离了家长,一个人闯荡是件多么幸福的事。
    班上再顽皮的学生也比《麦田的守望者》里的霍尔顿安分得多,我守望他们时,看见常犯错误的孩子向悬崖边奔去,虽然抓住了他,却总是下意识地狠狠批评一顿,甚至说得他体无完肤。
    《一百条裙子》是穷孩子旺达心中一个美好的愿望,她在同学的奚落、嘲笑中生活。家中没有一条新裙子,但是她用笔画出了100条美丽的裙子,每一条裙子都寄托着她的梦想。
    我多么希望教室里也有一个15世纪的衣柜,打开柜门,带着学生走进凯斯特纳一半幻想、一半超现实的《5月35日》,像康德拉一日游那样,写出作文《南太平洋见闻》。在凯斯特纳的文字里认识埃米尔、小不点、安东、袖珍小孩,看见飞翔的教室和动物的故事。
    掩卷沉思,读书不只是方法、技法的传授,更是阅读兴趣的点燃,如何把孩子从电视、电脑游戏中引到书前,“把不停地翻动书页变成一种对生命的迷恋”。从网上购买童书并送到学生手里,“小书虫”春怡欣喜若狂:“这些书我都要读。”此后,我家的电话铃声不断,孩子们迫不及待地与我分享读书的感受,“乔老师,我一天就读完了《狗来了》,灵感正咕嘟咕嘟往外冒,我正在酝酿我的小说《天空没有翅膀,但我飞过》,你听听我写的这段话……”我清晰地感受到电话那端的激动。
    读童书最大的益处是收获感动,教学中种种新尝试都产生于阅读之中。虽身处暑假,热浪袭人,但并不能阻挡感动的翅膀飞翔,一个电话,十几个孩子手握一卷,席地坐在公园的草地上,唇枪舌剑过后,交换书籍各自回家。感动在手心传递,心绪在书上跳跃,思想在彼此影响。
    人可以丑陋、可以低微、可以清贫、可以困顿,但唯独不可以没有梦想,我的梦想就是带领学生在一本本童书里寻找想象与好奇,做一个点灯人,用微弱的光芒照亮学生的心田。
    《阅读儿童文学》,梅子涵著,少年儿童出版社出版
    《中国教育报》2012年9月2日第11版
    (作者单位:河南省安阳市南厂街小学) (责任编辑:admin)