刘春生著，中国轻工业出版社2010年9月出版
重复枯燥的作业内容无疑增加了学生的负担，但根据学生实际编排作业，鼓励学生在作业中发挥创造力，并努力创造注重展示和交流的作业讲评文化，教师会获得许多鲜活的教育经验，学生也会从中获得思考的乐趣。
谈起作业，恐怕没有多少学生会心情舒畅的。一个学生曾在日记里写道：“老师，父母逼我们学习，就像一个个凶犯，作业就是他们的凶器。”作业都成了“凶器”，怎会让人愉快呢？
学生为什么视作业为“凶器”呢？作业量过大，不少学生做到深夜都完不成；作业内容千篇一律，枯燥无趣；教师对作业的布置比较随意，让学生摸不清头脑；做了很多作业，但学习成效不显著……反思当下学生作业中存在的这些问题，就不难理解学生为何如此痛恨作业了。
刘春生老师是南京市一名小学语文教师，多年来一直致力于作业变革的研究，致力于将学生从被动完成作业的角色转变为作业练习的积极参与者。他从系统论的角度思考作业问题，在作业的编制、布置、练习、批改、讲评等诸多环节进行了卓有成效的探索，并编撰出《让学生爱上作业》一书，为一线教师提供了极具价值的实践经验。
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