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综观当下的中学语文教学，无效的解读比比皆是。令人悲观的是，传统的语文教学理论与生动丰富的阅读经验长期为敌。基于此，孙绍振用微观分析的方法巧妙道出了经典文本的解读之道。
孙绍振著，上海教育出版社2009年6月出版
面对经典文本，语文教师需要用自己的全部智慧去作独特的领悟、探索和发现。但是，如何进入文本内部，揭示蕴藏在文字深处的审美价值和艺术奥秘呢？孙绍振先生在《名作细读》中，用微观分析法向广大语文教师示范了今天我们该如何解读经典文本，如何发现文本背后的意趣。
分析还原法首先要解决的问题是如何揭示矛盾，然后才是如何进行分析
庄子说：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”从方法论来说，分析的层次递进是无限的。只要是作品，无论多小，都可以分析。
许多语文教师把大量的时间花在作品分析上，而分析的有效性却令人质疑，原因在于当下流行的文学和语言学观念，远远落在当代文学理论和文学研究成就之后。分析的方法是错误的，从表面到表面，大多是平面滑行、印象和感想的泛滥。阐释结果不是从文本中分析出来的，而是从作者的阅读经验、优势记忆中溜出来的。
孙绍振认为，分析文本应该针对原本统一的对象，揭示其与外部的矛盾和差异。而分析作品的深层含义，就要从天衣无缝的作品中找出差异，揭示矛盾，提出问题。没有矛盾，就不能提出问题，自然也就不能摆脱被动。一旦陷入被动则无话可说，只好把肤浅的赞叹当分析，这其实是对经典文本的亵渎。
花木兰是英勇善战的“英雄”吗？美国动画片《花木兰》和中国经典文本里的花木兰一样吗？如果没有对比分析，就会造成一种印象：两个形象是一样的。传统观念认为，英雄就是保家卫国会打仗的勇士。细究文本，《木兰辞》中只有“将军百战死，壮士十年归”这一句是写打仗的，其余是写参军之前的准备，行军、宿营和归来的欢乐。准确地说，花木兰是为家为国承担责任的女英雄、一个没有英雄感的平民英雄。
抓住文本的核心，就能一窥文章之妙。而要真正分析出深度来，还应从分析关键词入手。首先辨认隐藏在人物个性中的潜在词语。然后还原出它本来的、原生的、规范的意义，再把它和具体语境中的语义加以分析，找出矛盾，予以深入分析。同时，解读文本也要“去蔽”，即去掉一般化的、现成的、空洞的概念，像剥笋壳一样，把文本中微妙的内涵揭示出来。《木兰辞》之所以成为经典，就是因为它重构了一种与传统不同的“英雄”的概念。
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