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【教育专业组】 书籍——思想生长的土壤 马年春晚，王铮亮的一曲《时间都去哪了》直抵人心。是啊，时间都去哪了？听着舒缓、深情的歌曲，我的目光停在了书房两侧顶天立地的书架上。摩挲着一本本被我画满各种读书记号，写满批批注注文字的图书，我知道，我的时间消逝在字里行间的波浪线里，我的时间流淌在随性写就的只言片语中。读书与写作是我对生命隐退的一种抗拒。我的一部分生命，已经显现成它们的模样，静静地活在一页页纸张间、一本本好书里。 我把生命藏匿在字里行间，干渴的生命如同有了甘露的滋润；我把生命活在文字世界里，思想的荒漠里有了绿洲，有了迂回的明如玻璃的小河。我是老师，我每天都要面对孩子，我必须让孩子看到今天的我不是昨天的我；我是校长，我每天都要面对老师，我必须让老师们感受到今天的我不是昨天的我。新的一天，怎样才能让自己成为一个新的我？唯有读书。因为书籍是滋养生命的甘露，因为书籍是生长思想的土壤。 角色往往会成为我们阅读的一个取向。因为是校长，所以这几年在我的阅读视野里，有了许多学校管理类的图书。北京十一中李希贵校长的系列图书，便是我阅读的一部分。从《学生第二》到《学生第一》，再到如今捧在手里的《新学校十讲》，作者李希贵的书给了我许多滋养。 早在五六年前，我有机会参与一所新学校的设计、建设，有了一次可以把自己的思想延展、物化成校园文化的机缘。因为受了李希贵校长的启发，我倾尽20年的教育思考，建就了一所连空气里都弥漫着文化与智慧的新校园。学校建好，校门敞开，孩子们如同快乐天使般冲向这个魔术匣子。弥漫在空气里的书香，回荡在书香上的欢声笑语，勾住了家长们的脚步，漾开了老师们的笑容，吸引着成百上千的同仁慕名前来参观学习。 寓意深刻的学校LOGO，憨态可掬的校园雕塑，充满魔力的微型科技馆，处处都荡漾着幸福。流连其间，很多人百思不得其解。殊不知，其实一切有形都来自于思想。思想在哪里？思想在书里，从《学生第二》到《学生第一》，透过“以生为本”，我悟出了如何“守护童年，呵护童心”。你眼睛所见有形，皆因我心中有爱所生。 李希贵的《新学校十讲》从去年出版到今天，我已经读了不下三遍。读着读着，我想到了水面上漂移着的冰山。如果说“优秀”是露在水面上的冰山的话，那么“卓越”就是水面下的冰山。 如何让自己管理的学校从优秀走向卓越呢？从书里我学会了“诊断”。我学会了如何静下心来聆听掌声下的议论声，如何观察鲜花下的问题。从书里我学会了“测量”。我学会了如何不凭主观判断去下结论，如何不凭表面现象去看待问题。从书里我学会了“发现”。 经验告诉我们，即使在比较熟知的领域里，我们真正能够知道的占15%，知道自己不知道的占30%，还有55%，是我们不知道自己不知道的，可我们还认为自己知道呢。 什么是好学校，什么是理想的学校？如果一所学校，不能让朝夕生活在其中的学生和老师感受到幸福、快乐，无论外界的评价多么高，它都算不得理想的好学校。只有学生快乐、教师幸福、社会满意的学校才称得上是理想的学校。 理想的好学校就像水面下的冰山，隐匿于水下，却卓尔不凡。它比露在水面上的“优秀”大十倍，甚至百倍。许多人曾多次走进我们学校，每一次来，都有会新的惊奇。他们都很好奇，问我究竟是何原因？我笑而不答。我想原因或许就在于我能从《新学校十讲》想到冰山，能从书籍的土壤中生长思想。 鲁迅先生说一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……同样读一本书，为什么会有如此多的感受呢？角色不同，由此及彼的联想自然也不一样。 书籍是肥沃的土壤，种瓜得瓜种豆得豆。面对同一本书，每个人长出的思想一定会各不相同。即使是同一个人，不同时期读同一本书，也会有不同的思想。 读书是我生命的一种状态，一种习惯。在阅读中，我的生命在流淌，但我思想却在丰满。（作者系宁波国家高新区实验学校 罗树庚） (责任编辑：admin) |