 《战略的胜利：初中崛起的秘密》，郑杰著，华东师范大学出版社“战国时代”的初中 与《学校的秘密》相似，《战略的胜利》也是一本试图对学校变革路径做出解释的书，只是《学校的秘密》写的是一所小学，而《战略的胜利》记述的是中学，而且是初中。 就我个人的职业经历而言，我对小学的了解不如初中那么透彻，这使我对《战略的胜利》充满信心。我曾工作过的学校，第一所是“完中”，有初中和高中两个学段；第二所是“九年制学校”，有初中和小学两个学段；第三所是十二年制学校，有初中和小学、高中三个学段。所以相对而言，我对初中更为熟知些，下笔也就更自如些。加之这些年，我所从事的教育咨询和服务工作，主要也集中在初中学段，更是积累了不少心得。 初中远比小学和高中薄弱得多，教育界甚至习惯把初中这个学段比作是“软肋”，而且初中的薄弱似乎是全国范围内普遍存在的现象。当前，活跃在教育界的知名校长和教师，多为小学和高中的，鲜有初中的，这也算是初中比较薄弱的一个证据吧。初中的薄弱是有目共睹的，个中缘由此处不做分析，这也不是本书要回答的问题。 各地教育主管部门都有类似“振兴初中”的口号和提法，也实在是迫不得已的事。于是，就有了特别针对初中发展的一些举措，其中最常用的大概就是培训了。上海方略教育机构便是一家受云南省红河州教育局委托对初中校长进行培训的民营培训单位，我被聘任为这个培训项目的“领衔专家”，这个机会为我写作这本书提供了真正的契机。 在为红河州初中校长培训项目进行课程和教学设计时，我力图提高培训的有效性，而走市场化道路的民营培训机构本来就应该以提供有效的服务为天职。有效的培训，无外乎要“以能力为本位”、“以问题为导向”和“以实际案例为教学内容”，那些低效的、无效的甚至是负效的培训，它们的通病就是“从理论到理论”地讲授，除了将培训对象的头脑改造成各路专家带来的五花八门的杂乱无章的思想和术语的跑马场外，基本不能给予学员们贴身贴心的帮助。因而一方面政府耗费大量的资金用于培训，甚至培训“过度”，而另外一方面却不能满足培训对象真正的需求。 所以，我想在三个方面下一番功夫，一是更为关注校长的能力提高，而不是知识的扩充，这就是所谓的“以能力为本位”。作为培训师，我对自己的定位不再是知识的传播者（二传手），而是与培训对象结成学习的伙伴，与他们共同学习，尝试在解决问题中提高工作能力。二是“以问题为导向”，即校长们的问题到哪里，我们的学习也到哪里。我对解决所有办学中的问题不抱奢望，因为相当多的问题不是校长这个层面的人可以解决的，我的用意是希望培训对象能用理性去分析问题，学会认识问题和解决问题的方法。三是使用案例来进行培训和教学，因为办学中的问题有着丰富的“情境性”，非得将抽象的问题还原到具体情境中，才能帮助培训对象提高能力。 于是，又一个问题摆在了我的面前，选择什么样的案例呢？初中校长培训，案例就应该是初中的。如果选择小学，虽然小学有更多现成的案例，可是总体来说小学没有升学方面的压力，而初中面临中考，两个学段的生存处境不同，面临的问题自然也就不同；如果选择高中，高中的名校有很多，可是那些优质的高中基本上都是受着政策方面的扶持，他们享有最优质的教育资源和一流的学生，所以将高中学校做成案例，可学的部分并不多，甚至是一无可学。 可是，选什么样的初中作为案例呢？我倾向于选择那些从薄弱走向振兴的学校，因为这些学校很有说服力，案例就应该有说服力，让人能从中获得启发，还有什么比从薄弱走向振兴更有说服力的？ 我希望我所选择的这些崛起的学校，都是些“意料之外”获得成功的学校，而却又在“情理之中”，也就是当初大家不太看好，不太愿意相信这些学校能办好，可后来却克服了重重困难最终办好了；等到办好了，实践证明确实是成功了，再返回去做一些情理方面的梳理和总结，通过梳理和总结，人们还能从中发现若干规律性的东西，或者得到某些重要的启示。 我其实不相信以我的能力能通过对案例的分析，给学员们提供多少规律性的东西来。我甚至悲观地认为，一所学校的振兴常常是偶然性大于其必然性的，是天时、地利、人和的结果，我对教育专家们未经严格实验总结出的所有的规律一概抱怀疑的态度。在本书对案例的分析中，我也不希望我的读者和学员们去迷信所谓的规律。人类的理性至今还不能完全把握影响一所学校振兴的所有因子，一些轻率地总结出来的规律并不能与学校的振兴构成因果关系。就比如说“一个好校长就是一所好学校”，便不是一条规律，那些令人肃然起敬的好校长常常为世俗的险恶所湮灭，而那些不学无术，整天吃喝玩乐的官僚校长却常常还春风得意，学校在权力的笼罩和保护之下也能呼风唤雨，办得红红火火。再比如说，“科研兴校”，在中小学其实是不存在严格意义上的科研的，我就不信让老师们写写文章或东抄西改就能兴校，倒是请若干善于宣传的高手弄些文章发表发表夺人眼球，却是“兴校”了。 我不愿意对学校的振兴和发展做因果分析，但我乐意做些“相关性”分析，也就是寻找到与学校振兴和发展直接相关的因素，我认为将这些因素传递给学员们，能培养他们的理性的态度。正如本书的书名所揭示的，我所选择的案例都与“战略”有关，在我对这些案例学校的长期考察之后，我完全有理由得出一个结论，那就是：正确的“战略选择”是初中崛起的重要因素，虽然那不是唯一的因素。 振兴初中，从政府的教育主管部门来说，就是要补足资源和提升学校办学能力，那是因为资源不够和能力不足是当前初中的主要问题；而就初中本身而言，要获得崛起的机会，则是要靠校长的决策能力，即作出战略的选择，使得有限的资源得以更大程度的利用，以及现有能力的系统整合和充分发挥。 为此，校长和其他学校主要管理者应该具有战略的思维，战略思维的结果就是能够拿出指导学校发展全局的计划和策略。而能拿出这样的计划和策略，首先就要对学校环境、内部能力和资源条件做出准确分析和理性判断，尤其是要对学校当前的问题做出系统分析。在此基础上才会有符合学校实际而又面向未来的战略选择。（作者郑杰，有删节） (责任编辑：admin) |