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【微博互动】关键词：体态语言
江苏省丹阳市实验小学许雪梅
给语言添上“附加值”
课堂上，教师无意间的举动，会给孩子美妙的感觉，这或许就是李振村所说的体态语言之魅力吧。现实中，许多老师注重锤炼自己的语言，追求如何做到自然无痕，水到渠成，却往往忽略了另一语言——教师的体态语言。许多教师几乎没有运用体态语言的意识，更没有巧用的方式方法。李振村的《教师的体态语言》，教我们如何妙用体态语言，怎样做到恰到好处，不粉饰，不雕琢，顺性达情。同时，该书让我们明白，相同的手势、不同的姿态、一个眼神、一个微笑，都是一种欣赏和鼓励。教师的体态语言是不容忽视的力量，是语言内隐的魔力，能促进师生思想间的碰撞、心灵的沟通、生命的对话，有效运用对教育教学善莫大焉。
山东威海市塔山小学王艳芳
体态语言具有巨大魅力
李振村在论述教师体态语言的基本特点时指出，体态语言有控制性、选择性和学科性。作为一名小学音乐老师，我深有同感。在我的音乐课上，我和孩子们有一系列特定的默契动作，即李振村所说的“非词汇性语言”。给低年级上课前，我一般喜欢微笑着用眼睛看着孩子们，特别是一些“小淘气”，并告诉他们老师眼里的摄像机打开了，现在就开始拍摄了，谁的目光和我的镜头对上了，就拍摄成功了。孩子们马上目不转睛地看着我，注意力高度集中。孩子们集体演唱时，我喜欢用手指比划出零、一、二、三的手势，他们就知道要控制好“嗓音乐器”的音量，或大或小。这样不仅能避免喊唱，保护孩子们稚嫩的嗓音，还能培养他们的专注力。
湖南省浏阳市小河中学周芳元
教师的体态是一种艺术
教师的体态是一种艺术，适当运用，能润物无声，更能有效地促进学生对教学内容的理解和把握。九年级政治教材中学生最难理解的理论，就是生产关系一定要适应生产力发展这一知识点。但当我把生产力比喻为脚，把生产关系比喻为鞋，再配以脱鞋和穿鞋的动作，很多学生立刻明白了生产力与生产关系的关系，还给出了“三寸金莲”的比喻。也有学生补充说，这个规律跟衣服鞋袜帽子的穿戴也一样。更有个别同学说，我们被压得太紧了，天天围着书本转，天天围着分数转，弄得有点身形憔悴了，严重阻碍了我们的健康成长，这教育体制也该变变了。由此可见，教师有时候不需要过多的讲解，适当的体态语言能说出意味深长的哲理，让学生终生难忘。
《中国教育报》2011年8月18日第4版
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