很多教师进入课堂后，完全按照“课前的设想”行事，并刻意模仿老教师，但未曾想课堂却一片混乱，为什么会这样？任教超过15年的美国同行告诉我们，教师不能忽视课堂管理，好的课堂管理是一个高素质教师的标志。
[美]里克·史密斯著，郑丹丹译，中国轻工业出版社2010年11月出版
美国的中小学课堂是怎样的？在我们的心目中，美国社会强调民主，美国教育注重培养孩子的个性；美国的孩子自由，他们很少受束缚，拥有很多的权利；美国的课堂开放，课内课外无界限，学习轻松活泼……事实果真如此吗？
其实不尽然。近日读了《破解优质教学的课堂管理之谜》一书，获得不少新的认识和启发。
不可忽视的课堂管理智慧
学生有学习的权利，教师也有正常开展教学活动的权利。肩负这样的责任，美国老师和中国老师一样很纠结。因为他们的孩子上课也喜欢吵闹，去上体育课的路上也会敲打其他班级教室的门；被老师批评了，也会和老师顶牛；他们也会忘做作业，并且编造很多理由……所以，美国的老师也会批评学生上课擅自说话，也约学生谈话，也让学生留堂，也打电话联系家长，甚至暂停学生的学习，直至开除。
这就是美国中小学的课堂。中美老师有着共同的遭遇，面临着相似的职业压力。
因此，如何有效管理学生、管理课堂，是摆在教师面前的首要任务；管理好课堂，从而产生优质的教学，更是一个走向成熟的高素质教师的标志。里克·史密斯任教已经超过15年，主要教授“不太好管理”的学生。就看似平常的管理学生、管理课堂问题，他倾注了大量的精力，进行了系统、细致的研究。他总结20多年实践智慧写就的这本书，不但让我们窥见美国中小学课堂的真实场景，更让我们学习、借鉴到被国内教育界忽视的、看似价值不大的课堂管理的功能。
作者从现实的教学情景出发，对课堂管理的各环节、各要素都有详尽生动的阐述。对于新教师来说，阅读该书，可以大大缩短教育岗位的适应期；对于有一定教育经历的老师来说，可以从该书中照见自己，发现得失，借鉴经验。
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