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《示范课精选与小课题研究》为小课题研究解惑答疑


    
    刘翠鸿主编,山西教育音像出版社2007年1月出版

 

以往,作为一名普通的中小学教师,一谈起课题研究,就会有距离感,认为那是教研室、教研处专业人员的事。近年来,随着校本课程与新课程的推行实施,教师的这个观念才逐渐得到改变。尽管教师们对国家基础教育课程改革从单一的国家课程模式,走向国家、地方、学校三级课程管理模式有所了解;尽管教师们对学校新添的一门旨在发掘地域资源,传承地方特色文化的校本课程有所认识,但是教师对什么是校本课程、怎样开展校本课程研究还是缺乏理解和专业引领的。《示范课精选与小课题研究》一书,是一位解疑答惑的教师,是一盏指导引领校本小课题研究的航灯。

 

校本小课题研究是推行新课程改革的重要组成部分。校本小课题的本质是立足学校、立足学生、立足教师。校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,充分利用学校和地方的课程资源,自主开发和实施的课程。校本课程小课题研究的意义在于关注身边的事,解决教学实际问题,它有利于学校、教师、学生的共同参与,自主探究,有利于打造和凸显地方教育特色,具有很强的针对性和实效性。

 

《示范课精选与小课题研究》的可贵之处不仅在于为小课题研究提供了研究策略、方法和模式,还启迪教育工作者联系实际,实践反思,丰富和发展小课题研究。研读《示范课精选与小课题研究》后,我在本校推行落实校本小课题研究工作中,结合个人体悟,把小课题拓展为教学小问题,把“什么是校本小课题”进一步定义为:校本小课题就是教学中的小问题,其特点是立足学校、立足班级、立足学生,思考研究解决教学实际问题。说它小是因为课题就是教学中碰到的常见问题。如:学生完不成作业怎么办?学生预习敷衍怎么办,等等。说它小还因为小课题不需要申报批准,也不必组建课题组,不带任务,具有原生态色彩,便于教师自主研究总结和个别交流。这样,小课题就更贴近实际、贴近教师、贴近学生了。

 

借鉴《示范课精选与小课题研究》提供的模式,我制作了一本学校校本教研课题研究手册,不仅设定了引导小课题研究的步骤和模式,还提供了一些参考学习的范例。以此具体引领教师从课题的由来、研究目标、内容、方法,及教学实践、反思、应用等几个方面开展小课题研究。这种案例示范、步骤引领的模式手册深受教师欢迎,这种结合教学、自主探究、富于成效的小课题研究,点亮了学校教育特色。(江西省婺源县赋春中心小学江有庆)

 

《中国教育报》2008年11月20日第8版
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