幼师视角的知与悟
http://www.newdu.com 2024/11/29 10:11:15 未知 陆君珍 参加讨论
幼师视角的知与悟 ——读《写给教师的心理学》  《写给教师的心理学》 （英）斯科特·巴克勒 保罗·卡斯尔著 张浩 郝杰 等译 华东师范大学出版社 除了需要应付各类考试，已经好久没有这么认真地从头至尾细细地去阅读一本专业书——《写给教师的心理学》。本书并不是传统上的心理学教材，呈现了多视角的心理学理论。从经典行为主义、人本主义到认知主义视角，从积极心理学的心流到脑科学的神经系统，从“自我”认知发展到儿童社会发展，从动机到特殊教育需求等，全面解读了与教育相关的心理学。为教师提供了很多应用心理学规律与教育学融合，做好有效的教与学，提高教师的专业发展的方法。其间的“反思”“活动”以及大量的案例让读者在阅读的过程中可及时联系工作实际进行练习和反思，不至于被理论的深奥难解、枯燥乏味击退，很好地帮助笔者趣味地接纳观点，引发切入工作实际的思考。 一线教师更多的是在“现场打仗”，较少时间正儿八经去把所开展的教学事件与心理学关联。阅读本书期间，我尝试着关联，教学上的得意失意都有了“归因”，心中多了些许的悟觉。 和幼儿教师交流，会时不时听到她们的烦恼： “我明明提醒这孩子睡前小便了，又尿床了……身体太虚了吧。” “这孩子都坐在我的身边了，上课还是控制不住自己，多动症啊！” “我们班大部分孩子都会跳绳了，就他到现在还没有会，什么都学起来慢！” …… 教师这样描述着，困惑着，“诊断”着，有时候还会跟父母直接这么沟通。 阅读此书前，我想指出教师这样判断不可行，可总是无法用专业理论支撑自己有理有据说服老师。看完此书，以后再遭遇此类“诉苦”就可以这样说明：懂得要以幼儿个体神经系统和身体发育的科学视角去解释现状，明白每个孩子生来不同，理解幼儿特殊教育的需求，用全纳的教育教学观，建立一个教师与孩子、孩子与孩子以及孩子与课程之间信任共生的关系，引导每个孩子自身条件下的成长发展，接受每个个体需求的多样性和自然性，帮助他们从A前进到B。 书中的自我决定理论读来很是触动我。它包括三个方面：胜任、关系和自主。胜任指的是一个人利用机能完成任务的能力，关系是指与他人发展安全的、令人满意的连接，自主指的是选择，即对自己的行为进行自我启动和自我调节。如果自我决定理论的三个方面是平衡的，那么就可以促进一个人的内在动机。 在幼儿园，教师是幼儿的绝对权威，老师说的每件事幼儿都会无条件赞同。因此，幼儿教师往往习惯利用行为主义方法即外部提供奖励或惩罚来刺激学习或维持教学秩序。逐渐地，幼儿会形成以取悦他人行为为目的的做事方式，性格比较内向的幼儿会变得唯唯诺诺不自信。作为幼儿教师要借鉴自我决定理论，在日常生活、游戏、学习中多创设一些自主选择的活动方式，给予幼儿自由宽松的活动空间，教师要学会等待，尊重幼儿能力差异。学习任务一定要建立在该年龄幼儿认知的最近发展区内，给到幼儿的学习胜任感，提高幼儿学习兴趣，促进内在动机，利用儿童自身的优势和能力解决问题，挖掘自主意识，培养幼儿的自我。 笔者对幼儿游戏情有独钟，不仅喜欢和老师一起研究游戏，也喜欢亲自带领孩子玩游戏。在幼儿游戏课程中也清楚讲到“游戏是促进儿童社会化发展和认知发展的一个非常重要的途径”。因此，在实践研究中会去观察分析幼儿的社会交往水平，然后在差距中寻找策略，促进社会交往水平的提高；分析解读幼儿的已有认知经验，然后去设计教学活动提高他们的认知水平。 阅读本书并反思，我觉得在游戏研究中的根本问题是只在教育的一个维度谈幼儿发展，少了心理学、哲学的视角看问题，少了心理学的方法在教育教学中的应用。比如，在一次去某幼儿园教学指导中，一个男孩引发了我的注意。他在漫长的45分钟游戏中一直在搬运积木，谁要他做事，他就过去“搭把手”，没有做过一个建构作品。课后，我了解到，这个孩子整个小班、中班不曾开口，现在也只是简单表达，做什么事情都比较慢；孩子是外来务工子女，爸爸常年不在家，妈妈总是责备他什么都不会做；在教室里，孩子们告诉我“他是一个最笨的人”。 这样的一个孩子如果要分析，从生理问题、认知问题等需要全面制订个人的学习方案。而事实上，他已经在这个班级就这样“存活”了近三年。在这三年里他在幼儿园到底发展了多少？发展了什么？ 又比如，书中谈到社会化过程最主要的三个方面为重要他人、社会环境和自我约束。社会规范、社会价值和处世态度都与社会控制有关，完成社会化后，个体会将社会规范、价值观和处世态度内化于心，而且以自己的方式来适应社会。对于儿童来说，习得和内化社会规范的方式之一就是游戏。所以，教师可以利用幼儿来了解儿童对于成人世界的认识和理解，还可以了解他们对角色的理解。 反思自己在游戏研究过程中，更关注幼儿游戏中的表层行为表现，包括：是否自由自在地玩？是否想象力丰富地使用游戏材料？是否能解决问题？但是，对行为背后的归因就缺乏心理学专业解读，也就少了应对的专业策略。 作为教师不仅应该研究自己的教学目标达成情况，更要透过游戏研究反省在日常班级学习环境营造中怎样应用心理学去改善幼儿的学习氛围、学习风格等。从不同的视角去看同一个问题，以不同的视角分析教育教学中的事件，不断提高自身的专业素养，我想这样才会不忘初心，让孩子的发展成长更为健康有益，才会体验到做幼师的快乐。 日常生活中充满了负面事物，它们让生活更加糟糕。然而，如果视这些负面事物为挑战我们的“困境”，它们就不再有负面的内涵，我们可以利用心理学来找到解决困境的办法。无论处于职业生涯的哪个阶段，应用心理学能使你保持乐观向上，同时利用心理意象和认知重构确保持有积极的观点，实现持续的专业发展。 第一次对一本书这样“三翻四覆”地翻阅，很是喜欢。它不仅扩展了我的教学视角，带给我今后工作中可以直接拿来应用的方法，更带给自己一种悟觉——要积极地、多视角地、整体地看待问题，无论工作中还是生活中。 （作者系上海市浦东教育发展研究院幼教教研员） 《中国教育报》2016年10月24日第10版 (责任编辑：admin) |
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