早识字快识字事半功倍——汉语是最好学好教的语言系列谈之八
http://www.newdu.com 2024/11/24 04:11:56 中国社会科学网 张广照 参加讨论
现行的语文教学目标并不明确或者说没有目标，因为如果有一些互相矛盾的不切实际不合理的目标等于没目标，只会导致任何目标都不能实现。它要求学生学一个字就要会写一个字要知其偏旁结构，似乎在培养文字专家；它要求学生学习每个字都要掌握其含意，似乎是在培养修辞学家；它所选的课文内容，又承负着高尚然而并不实际的教化作用；至于一些人搞的读经背诗词，更是对以上要求的综合和超越。不能说这些要求都没有一点道理，但相互矛盾胡子眉毛一把抓，就算它们是合理的达到这些要求的根本途径也在于快速识字。这一点要明确：对于绝大多数人来说，汉字就是他们的一个工具而不是他们的职业，工具就是工具，人是工具的主人而不是相反，学习要以人能很好地使用这个工具为标准而不是要成为语言专家修辞学家大文豪，即使让他们成为“大家”也应当讲究方法，先把最主要最简单的学到手，识字为先更其重要。打个关于工具的比方吧，世界上有开汽车、修汽车、造汽车的三种人，对于绝大多数人来说，汽车只是他的代步或工作的工具（如专职司机），能把车开好就行了，车有问题要交给修理工；修车则是修理工的职业，他懂的就要比司机多很多；至于汽车制造厂，那就要懂得更多。用电脑、修电脑、造电脑也与此类似。人能力有限职业有别，只应该和能够掌握自己需要的知识而并不是懂得越多越好。掌握不需要的东西，不仅造成浪费而且贻误正事，教者以此害人，学者因此害己。而且这是在垄断和专制的情况下才会出现必然出现的情况。 诚然，识字不是学习的最终的唯一的目的，识字是为了应用语言，但识字是语文学习首要的基本的任务，是解决语文学习乃至一切学习的前提和基础（语言理解能力对数学、物理、化学更不用说对于历史、地理等功课的作用很大，据说小学生的数学课就遇到学生识字太少理解不了题意的问题），因而一切有利于更快更好识字的方法应当大力推广，反之都应当破除。识字的早晚快慢对于人的学习和智力发展影响很大。识得早、多、快是事半功倍，晚、少、慢则是事倍功半。孩子识字早了多了就可以阅读更多的东西，语言丰富思想就丰富，思维就发展，智力就发展。这是不证自明的道理。少年时期是大量输入信息的好时候，识记是他们的强项，书写和理解是其弱项，而汉字恰恰是好识（相对）难写，因此我们要顺应双方特点，让孩子多识多读，不要把功夫过多地放在咬文嚼字上。过了识字关后的阅读既是有效地记忆和理解生字的最佳方法，更是学生获取知识的有效途径。现在语文教学的目标和要求不明确，内容高深，方法不当，正好搞反了，需要从根本上改变。识字应该成为语文教学关键和首要的任务，不要听人说孩子识字不必要的结论。必须从哲学上研究识字理论才能实现方法的变革！识字这个最重要最基本的问题实际上成了一个被人忽视的问题：不识字的人没有能力解决它，识了字的人认为没有必要解决它，甚至情愿维护它的神秘性复杂性！现在家长都希望孩子早识字，也有无数家长通过摸索让孩子五六岁过了识字关而为人羡慕，但是有人就是不让不前儿童识字，说他们的任务应该是玩而不要过早学习。实际上，活泼玩耍是孩子的天性，接受新知也是孩子的天性，只学不玩和只玩不学都会使人变傻，更何况既然他们承认玩耍是孩子的天性，学前孩子只玩不学那为什么孩子一入学他们又让孩子只学不玩呢？不准具备能力的学前儿童识字的这种规定明显不适应时代需要和家长要求。固然把小学六年的课程提前搬到幼儿园没有必要，但是如果能让孩子毫无困难地过了识字这一关，没有什么不好。学前就过了识字关，对于中小学语文教学和中国文化的发展，对于扫除文盲，更不用说对于中国的国际地位，其意义不可估量无法想象。以快速识字为前导，有可能对现行语文教学的内容和方式来一个根本性的变革。 有的人反对新方法特别有劲，他们说，现行方式使用多年，必有其“科学性”，其实未必，只要不允许试验别的方法，错误的东西就无法证明其错误！中世纪医生见了病人就放血，病人死了他还会说放晚了呢！不要说古今有多少语言学家，不要说现在有多少文字专著，把汉字搞成世界上最难学的文字这样的教学就是失败的错误的！值得注意的是，现在的语文教学也在改变过去的识字方法，看到和开始解决这些问题，比如《语文课程标准解读》就批评了“在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用”，“把大学中文专业有关语法、修辞、逻辑、文学的知识系统，压缩以后放进中小学语文课程”等等现象。新的语文课程适当降低了汉语拼音的教学要求，特别是提出了识写分开，指出“认识”和“会写”是两种目标。要求一二年级两年内“认识常用汉字1600——1800个。其中800——1000个会写”，认为“两年要求认1600——1800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的”。指出“儿童有蕴藏着极大的学习潜能，只要教师引导得法，识字、写字的面貌就会大为改观。”（P52）不过他们采用的还是分散识字方法。而用集中识字方法一年级学生差不多一学期就能认识2500多字，效率是《标准》的四五倍。集中识字与分散识字的关系就像任何集中与分散的关系一样道理很简单效果很好比，是事半功倍和事倍功半的关系。炒一盘肉菜是一块肉一块肉地炒快呢还是合在一起炒快呢？这是不言而喻的。 (责任编辑：admin) |