要取得好的表达效果，教师一定要学习研究体态语言
    是的，李振村写的《教师的体态语言》是我的良师益友，我一直在研读着、实践着。以前，我也曾零零星星读过朱作人等学者写的有关体态语的文章，但没有一个人像李振村这样系统全面地论述这一门学问。一位教育工作者，要想取得好的表达效果，一定要学习研究《教师的体态语言》。更难能可贵的是，李振村没有生硬地照搬外国的东西，说的话谁都听不懂，而是在融会贯通的基础上，结合大量的中国优秀老师的实践经验和自己对这一问题的深入研究写出来的。又因李振村是写小说、散文的作家，特别长于形象思维，他是用人性化的叙事方式讲述教师的体态语言的。再加上他的语言生动优美、通俗流畅，因而使得这本书非常好读、引人入胜，绝不会让读者感到诘屈聱牙，倒胃口。把学术著作写得通俗生动，让人爱不释手，是李振村的一大绝活。
    读了《教师的体态语言》，使我们明白了许多，收获了许多。
    就说手吧。正如李振村在书中所言：“人类的手是大自然的最杰出的创造，是人体中最灵巧的一个器官，人类的许多创造都依赖灵巧的双手。”“教师的手指更有其职业上的重要作用……教师的符号性体态语言最为集中的区域之一就是手指。”
    读了这本书，我的手找到了该放的位置——
    讲课、和学生谈话，再也不背着手了；
    和家长、学生、同事谈话，再也不双手抱着上臂了（因为李振村说了，这样会使对方感到漠视他，甚至会给人以目中无人的感觉）；
    请学生站起来发言，再也不用食指指学生，而是伸出右手，掌心向上，做个向上指的动作；
    学生来到办公室，我请他坐下时，再也不随便指指椅子，而是在说“请坐”的同时，伸出右手，掌心向上，微微抬起，指向椅子！
    ……
    这都是《教师的体态语言》这本书教我的！我写的《翘起大拇指》一文，就是我学习本书的体会之一。
    教师的体态语言是一门艺术，更是一门深奥的学问
    书中表情和眼神这一部分写得也很精彩，插图也好。年轻时，为了让学生怕我，我整天板着一副写满了“阶级斗争”的脸。上课时，学生稍有动静，脸就拉长了。《教师的体态语言》教会我用眼睛说话，用表情表达意思。在朗读《杨氏之子》时，我配以眼神、表情、手势，取得了非常好的表达效果，博得了笑声和掌声。学生本来不懂的地方，理解不到位的地方，一听我的朗读，一看我的眼神、表情和动作，顿时明白了。我写的《微笑教学》，是我学习、实践《教师的体态语言》一书的又一篇心得。
    还有教师的空间语言。过去压根儿就不知道什么空间语言。哪里考虑过什么情况下不能和学生面对面地谈话？什么情况下又可以？哪里想过什么时候能进入学生的“亲密区”？什么情况下又不可以？感谢《教师的体态语言》，是它让我明白了这一切。
    教育真的无处不在！我们真的要讲究讲究了！
    当我打开《教师的体态语言》这本书，一股春风迎面向我扑来。读着它，仿佛觉得李振村就坐在我的身旁，和我成V型身体指向。看着看着，一个个文字居然有了声音，是我熟悉的李振村的亲切、热情的声音！不是我读，是他在说，我在听。
    不觉雄鸡报晓，窗户泛白。
    感谢李振村为教师写了一本好书。
    （作者系全国著名小学语文特级教师、语文教育专家）

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