李晓雯、许云杰著，首都师范大学出版社2011年4月出版
    每个人都是人才，举头都有一片天，只要适材适所，顺性开发，人人都将成为高人，成为不可多得的人才。
    当我的脑海之中，还在为芬兰与德国的曼妙教育打转盘旋时，突如其来降临的一本《没有教科书——给孩子无限可能的澳洲教育》，真是令人惊讶莫名，几乎每一页都击中我的心坎。该书不仅是我梦寐以求的教育哲思，更令我难以置信的是，何以在一个遥远的国度，有一种想法与我的思想如此接近。我猜想这正是出版社的编辑，找我替这书为文作序的原因吧。
    作者在书中说，澳洲是一个人尽其才的国度。这点就不禁令我眼前一亮，这是教育的初衷，不可辩驳的真理，但别人做到了，我们却一直做不到。严格说来，教育的实践并不太难，只要把人放到对的位置就行了，如同禅宗所言，鱼在水中，鸟在青天，可是何以我们偏偏使鱼在青天，鸟在水中？
    我在精神病院服务多年，看见的尽是这样的例子，病人并非资质不好，成绩不够，分数不佳……真实的原因是龙困浅滩。
    心理治疗多年，第一位潜进我脑海中的病人是一位高材生，台大医科毕业之后，未当过一天医生，却当了10多年的病人。他喜欢音乐，却与之擦身而过；他很怕红色的血，却在不得不的情况下成了医生，这种撞击可想而知，可是他的家人不知。总而言之，他被迫前往他人以为好的地方，可是未去对的领空，这么一来，就无法人尽其才了。他伤感地告诉过我，如果当初学音乐，一定不会是病人。当下我的泪在眼眶中不停地打转，婆娑漫漶。

    这些年来，我四处讲演，所想传递的理念之一就是作者所思的：每个人都是人才，举头都有一片天，只要适材适所，顺性开发，人人都将成为高人，不可多得的人才。
    我曾反躬自省两件事：其一，我被众人定位为专家，但真的样样皆行、非常厉害吗？可惜答案是否定的。我自知甚明，大约只有专业堪称一流，很多才华根本是二流、三流、九流，或者不入流的。所谓的专家，只是在一片小小的领空中的领航员，离开这个领域，就不值得一提了，看来专家并未如我们想象的那样，独霸全球、样样精通。
    其二，我与儿女相比未必优劣立见，随着他们成长，很多事情我已慢慢不如之了，随着年纪的增长，我赢的将越来越少，输的将日益增多，如果他们赢我的，再给之10年，是否也是专家？
    我的两个小孩按理论基因无异，可是却有着大大的差异：儿子天生运动健将，女儿却是文艺青年。
    人人本来就不一样，不要奢求一样，让他们在各自的领空中飞翔才是上上之策。
    教育即生活，是作者另一个感动我心的想法。这则理念，卢梭想过，杜威说过，我们听过，按理说，并不太难，可是知易行难，没有多少人可以实践，最后教育是教育，生活归生活，并未交集。于是我们会在数学题目中看见“小华到水果店采买，李子四分之一斤，桃子五分之四斤，莲雾三分之二斤，共几斤？几元？”或者“小明往前100米，往左60米，再往下去上学……”
    孩子问过我：“他们疯了吗？”
    教育如果不是生活，所学之术就未必可以提取来用，这样的教育将使人苦恼万分，甚至充满挫折。我们在学习上花了太多时间，却没有学到怎么学，学习一事变得很不快乐，甚至少了成就感。
    我的教育一直很像生活，我未敢告诉读者从不在意成绩，人的一生本是一种得失，太在乎成绩，便缺乏本事了，它是经验与阅历的累积，统称智慧。这些本事藏在大自然之中，怪不得有哲学家相信，人生有两本大书不得不读，一是自己，二是大自然。
    卢梭说过，大自然是最好的老师，我的人生经验使我对这样的论述深信不疑。我在大自然中得到的知识远远胜过课本给我的，学校中顶多学到了常识，而在山河之下我看见义理，有所领略，甚至开悟。这个理解我也用在孩子身上，领着他们一起爬山、溯溪、泡温泉、打球与浮潜，他们在大自然之中表现卓越，很有见地，有了属于他们自己的一套经验所累积的评断方式，如此一来，我就不想搭理学校的分数了，他们该得到的人生哲学早透过大地教之了。
    有一回，我与友人攀登皇帝殿，儿子同行，友人告之，它曾经是海，证据就在石头上，儿子果真找着，那些珊瑚石分明来自海洋，而其上镶嵌的贝壳就是明证。他欣喜若狂地把它写成一篇文章，叫做《皇帝殿上的哲学》，我想一个高中生可以写出这样的考据文章，理应无人可以说他不行了。
    儿子的阅读正巧与人相反，他是从大自然的印证回归书本寻求答案，而我们的教育却一直教孩子耽溺在书本之中，最后罹患“阅读的厌食症”。
    教育在我看来，是一种圆梦的历程，只要能达彼岸，何妨殊途同归？
    我们都是凡人，并非超人，不要奢望出凡入圣，而是要演活自己。如果一个人可以把自己演得鲜活，应该会很绝色的，这样的人全是顶尖者。很开心有人想到这些，并且写了出来，并且请我写序，我乐于借由这本好书与众人分享优质的教育观点，但盼每个人都能回归学习最基本的感动，好奇、探索、开心、快乐，充满创意。（作者游乾桂系台湾亲子书籍畅销书作家）