首届“阅读改变中国”年度评选·书香校园
让阅读成为师生的生活方式
江苏省海门市东洲小学
读书乐园让校园弥漫书香
走在海门市东洲小学的廊道、教室里，随处可以看见这样一幅画面：在浩瀚无边的夜空中，在明亮闪烁的北斗星周围，满天的星星绚烂多彩。
这就是东洲小学独有的“满天星”阅读文化标识。她点亮了书香童年，演绎出新生活学校“我们爱阅读”的华美乐章，让阅读真正成为师生的生活方式。
打造阅读环境 校园弥漫书香
【“学校——班级——家庭”是学生生活的主要场所，由此构建起来的三位一体的读书乐园让校园弥漫书香。】
开放学校图书馆
学校有一幢三层楼的图书馆，被评为“全国中小学图书馆先进集体”“南通市示范图书馆”，藏书量达6万多册，人均30本。图书馆逐步做到了每天都对学生免费开放，学生天天能阅读不同的内容。同时，图书馆还定期组织开展“新书介绍”、“好书推荐”、“阅读小能手”等活动，充分发挥图书馆的教育功能。
建立班级图书室
东小的教室也是一个图书馆。为了提高班级图书馆的使用效率，老师们专门为孩子准备“图书登记表”和“学生借阅登记表”，及时做好相关记录，确保班级图书角正常有序运转。同时，班级的板报也有阅读板块，能体现各个班级不同的阅读主题。
倡导家庭图书架
为了帮助学生从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，我们积极倡导每个学生建立家庭图书架，让书香飘进每一个家庭。老师定期向学生推荐藏书目录，了解他们的藏书情况和使用情况，对家庭藏书量大的学生我们还进行了宣传。
利用网络阅读
当今社会，国际互联网为小学生的阅读提供了大量的内容。中高年级的老师利用学校开设的信息技术课程，向学生推荐合适的、优秀的读书网站，指导学生上网阅读。学校建设了图书室电脑管理系统，方便查找阅读材料；建设了电子阅览室，为学生上网阅读提供保证。
“学校——班级——家庭”是学生生活的主要场所，由此构建起来的三位一体的读书乐园让校园弥漫书香。
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构建阅读体系 阅读纳入课程
【我们深知，光有优越的阅读环境还不够，我们必须构建阅读课程体系，让阅读更深入、更有系统、更有品位。】
形成阅读文化节模式
学校每学期举行一届阅读文化节，每一届阅读文化节都有一个鲜明的主题。至今已经举办了18届，形成了“新生活阅读文化节”模式。文化节中，开展了“和作家面对面”、“童手写童心”、“我为名著写书评”、“情景剧大赛”、“讲故事比赛”、“儿童剧场—经典影片展播”等精彩纷呈的系列读书活动。
同时，读书活动还延伸到家庭、社区，班级读书会、亲子读书会、教师读书会如雨后春笋般涌现，“书香儿童”“书香教师”“书香家长”层出不穷。
编写晨诵课程读本
2013年，我校组织语文老师研发了晨诵课程，编制了72个单元432篇的晨诵内容，每篇晨诵中包括内容、链接、助读等三大板块，构建了1-6年级晨诵课程体系，组织儿童在清晨的诵读中养成一种与黎明共舞的生活方式。
探索校本阅读课模式
我校每学期各班有8节校本阅读课。通过研究、讨论摸索、总结了校本阅读课的基本模式，如阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、班级读书会、大声朗读课、经典诵读课、读写结合课等。通过校本阅读课，让儿童与书本实现对话，让阅读成为心与心交流的时空。
开发48本《儿童文学阅读手册》
我们编写了48本《儿童文学阅读手册》，分低中高三个年段，每个年段16本。从作者、作品、角色、情节等诸多方面设计留白，富含语言、人文和审美价值，为儿童的自主阅读导航，将文化的积淀注入一个个生命个体中。
设计阅读评价手册
为了让阅读课程有一个完整的评价体系，2013年我校设计完成了“满天星阅读评价手册”，推荐的248本泛读书目，涵盖文学、科学、历史、哲学启蒙领域。学生每读完20本书，做自我记录，记载自己阅读的足迹并获得星级奖励。
建设意象阅读网站
文学意象阅读网站是一个供孩子阅读、学习的意象主题网站。每个意象主题中，都有我校师生共同收集删选的与该意象相关的各种文学形式、艺术形式的阅读材料。我们相信，组织文化意象的阅读与欣赏能让传统经典在当代生活中复活。
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让种子教师成为阅读的领路人
【教师的文化阅读视野是决定学生阅读品质的重要前提，阅读文化的关键在老师。】
随着阅读文化活动的不断推进，我们意识到，教师的文化阅读视野是决定学生阅读品质的重要前提，阅读文化的关键在老师。我们组建教师文化团队，在文化阅读、文化沙龙、文化欣赏、文化讲坛等多种活动中培植教师自己的文化大树，让教师成为阅读文化的领路人。
文化阅读
我们开始了艰辛而又甜蜜的“文化之旅”，成立了读书俱乐部，读书内容丰富，有文化类经典书籍，如《论语》、《教师人文读本》等；有促进教师专业发展的书籍，如《情境教育的诗篇》、《文学的故事》；有儿童文学，如《青铜葵花》、《小王子》等；有提高文化品味的书籍，如《美学散步》、《智慧之旅》等。
文化沙龙
我们就《情境教育的诗篇》展开了课堂情境有效性的话题研讨；就《百万宝贝》进行了生命与信念、成功与代价的人生哲思的探讨；就《澳洲课程故事》进行了域外教育本土化的实践探索汇报……沙龙过程，开启了一扇扇智慧的门，打破了学科间的壁垒，填平了学科间的鸿沟，站在文化的大背景下，老师们都立体成长着。
文化讲坛
“课程故事”讲坛，坛坛都是“好酒”。我们邀请专家、教授等在文化讲坛上作报告，让老师走上讲坛，演绎自己精彩的教育思想、课程故事。精彩纷呈的报告讲座，自由开放的座谈对话，令教师们情思激越，悟性顿开。在专家学者睿智的思辩中，在激烈的思想碰撞中，老师们梳理着自己教育人生的枝节蔓叶，默默构建着自己的教育哲学。在一次次的对悟交流中，老师们感受到生命的拔节。
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