|
把每一个孩子放在心上 ——兼及我成长的八个关键词  《李镇西教育作品》（12卷），李镇西著，光明日报出版社2013年4月出版 恍如昨日。 自 1982 年四川师范大学中文系毕业进入乐山一中，我带着心有不甘的文学梦，步入教育，一转眼整整 30 年。 蓦然回首，那一幕幕令人感动的教育细节在脑海中翻腾，学生、同事、领导、家长、师友……那些与我共同编织教育故事的人和事，如春风拂面，甘之如饴。 1.机遇一直与我有不解之缘 30 年，我与改革开放同行。这让思想冲破牢笼、宽容个性、鼓励创新、追求人的解放的年代，是我人生的大机遇。 30 年，我有幸得到许多人的帮助。著名作曲家谷建芬老师，《班主任》杂志首任主编王宝祥先生，湖北名师蒋自立先生，成都玉林中学原校长杨兴政先生，成都石室中学原校长王绍华先生，乌克兰著名教育家、苏霍姆林斯基的女儿——苏霍姆林斯卡娅，著名教育家朱永新先生，中央教科所原所长朱小蔓教授，成都武侯区教育局原局长雷福民先生，成都市副市长傅勇林先生…… 给我帮助的当然不限于以上诸位，他们或师恩浩荡，或友情深湛，但都对我关切备至。那种崇尚教育、关心教育、支持教育的悲悯情怀，糅合着宽容、理解、大爱无私的心灵，为我的教育生涯谱写了一曲曲亢鸣之音，他们都是我人生路上一个个不凡的机遇。虽然我都曾在文章里细致地写下他们，但今天再次一一回想，仍然不免泪眼婆娑。把这些具体的微观机遇放置在改革开放的宏大机遇下，认真体味，一种感恩的幸福洋溢心中。 2.机遇之下，我喜欢实干 我总以为，教育是做出来的。所谓的“做”，不只是拿着“旧船票”重复“昨天的故事”，而是要不断创新，不断超越。30 年再回首，我可以骄傲地说，我教育生活的每一天都是新的。 对于一直钟情的班主任工作，我一直都在探索。我带的每一个班都有不同的研究主题。未来班、青春期教育班、集体主义教育班、民主管理班、公民教育班……30 年过去了，我的班主任历程有着清晰的脚印。 语文课程亦复如是。从语文教学到语文教育，从语文素质教育到语文民主教育，我在浪漫语文——训练语文——生活语文——创造语文——人格语文——民主语文的主题线索下，从未停止过课程探究。我所有教案都没有重复过，哪怕是同一篇课文，我也不会参照以前的教案。我把讲授每一篇课文都当作我的“第一次”。不曾停止的感悟和发现，令我不断处于收获之中。 从教师到学者，从学者到学校管理者，我在乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都市盐道街外语学校、成都市教育科学研究所、成都市武侯实验中学……等多个单位作为“教育者”的身份一直没变，但身份的呈现方式和我的教育角色却不断变化，每一次变化，都标志着我视野的转换、实践的丰富和探索的深化。 3.实干中我崇尚阅读 我注重四类阅读。读教育报刊，以了解同行在思考什么；读人文书籍，以拓展自己的人文视野；读有关中学生的书，这是从另外一个角度走进学生的心灵；读教育经典，这是直接聆听人类精神永恒的回音。 我特别强调人文阅读对教育的意义。我长期订阅《炎黄春秋》《随笔》《老照片》等杂志；最近一年，我阅读了《人民日报：叫一声同志太沉重》《南渡北归》《聂元梓回忆录》《中苏关系史纲》《瞿秋白传》《民主的细节》《西班牙旅行笔记》《我和八十年代》《一句顶一万句》等人文著作。这些阅读和教育都没有直接联系，但与思想泰斗对话，与人文巨匠为伴，可以让我站在人类的高度看待人生，站在人生的高度看待教育，站在文明和文化的高地审视课堂，让我对教育的理解更深刻、更全面。 我的博士导师朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育。”我非常赞同这一观点。我在学校倡导阅读，组织读书沙龙，让老师们从阅读中获取教育的养料，从更开阔的背景下理解教育。 4.我坚持写作，记录教育生命的流淌 写作与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。30 年前，我是一个文学青年，总想当作家，但命运让我成了中学教师，于是我便把教育当作诗来写——我的著作《爱心与教育》最初的书名就叫作《心灵写诗》。当我孜孜于当作家时，我找不到写作的灵感；当我放弃作家的梦想而全身心投入教育时，文学的激情却令我思想奔涌。 初读苏霍姆林斯基，我为他三十多年如一日坚持写日记所感动，那朴素亲切的文字深深地启发我：其实我也可以这样写呀！虽然我没想过要写什么“教育名著”，但用文字记录自己青春的足迹，总是一件有意义的事。于是，我试着写我的教育故事。从此，写作深深嵌入到我的教育生活中来。 写作的过程，就是反思、审视、总结、提炼、升华教育实践的过程。在向同行们作汇报时，我经常说：“对教育的爱大家都是一样的，对教育的执着也是一样的，如果说我有什么不一样的地方，仅仅是对这份爱与执着多了一点思考，并用笔将其记录下来罢了。仅此而已。” 5.思考与写作是孪生姐妹 思考，就是任思想燃烧。凭良知做事，用常识质疑，这是我的常态。教育，是关于精神的事业。带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就是教育科研。 思考，有时候并不需要多么高深的理论素养，只需要良知——作为一个有良知的人，应该知道什么该做什么不该做。同样，质疑一些谬误，也不需要多么坚实的学术功底，只需要常识就可以判断。比如 20 世纪 80 年代我对 “任安妮之死”的反思。 任安妮曾是我班上的一名学生，因为迟到，我罚她在教室外面站了一会儿。这事看起来不严重，我的做法也不是特别过分。但后来我才知道她迟到是因为生病，再后来她因白血病去世了。就是这么一个突发事件，唤起了我的良知。我开始反思，如果任安妮没有生病，我就可以让她罚站吗？当然不是，罚不罚站与学生是否生病没有直接关系。我永远不可能向活着的任安妮说声“对不起”了，但我每天还面对着健康成长的一批又一批学生，如何善待他们，尊重他们？这考验着我的教育良知和教育真诚！ 我反思的结论是：尊重学生并非教育本身，只是教育的前提，但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部。教育是心灵的艺术，离开了心灵的理解与引导，就失去了教育最根本的意义。 这样的思考，贯穿我 30 年的教育生涯。我曾经写下这样的文字：今天，我们的教育已经取得令人瞩目的成就，但在某些方面，我们的教育油彩越来越厚，口红越来越艳，脂粉气越来越重。培根说：“德行如宝石，朴素最美。”朴素的教育就是真教育。扯下标签，剥除包装，拒绝炒作，告别华丽，愿中国教育回归朴素，愿中国校园恢复宁静。曾几何时，无休无止的“验收”“迎检”，花样翻新的“特色”“模式”……耗费了多少人力物力财力？学校不断被折腾，喧哗嚣叫中，教育没有了。宁静的校园，才有真教育…… 6.倔强坚持一个纯真的自我 崇尚率真。儿童的心总是一尘不染。我们当然不可避免地要长大，但我总不愿丢弃率直和真诚。说真话、做真人，是我永远的追求。 远离城府。人与人之间相处的最高境界，就是彼此尊重，互相信任。我最痛恨不动声色的算计和彬彬有礼的欺骗。 保持本色。从年轻教师到教育学者，从班主任到校长，我都善良依然，纯正犹存，热情不褪，我希望自己捧出的是一颗纯净的心。 抛弃面具。当今社会，迫于环境或内心驱使，许多人戴着面具生活。但我更喜欢素面朝天，真诚待人，以心灵赢得心灵。 追求单纯。人生不过几十年，什么都想得到，结果往往什么都得不到。单纯一些，我们会更轻松快乐。单纯地对待教育，会让我们收获单纯的教育快乐。 拒绝成熟。成熟往往是圆滑与世故的代名词，而这恰恰是我深恶痛绝的。我不反感生存的策略，我也会警惕自己不被欺骗，但作为教育者，还是“幼稚”一些好。幼稚即纯真。 忠于心灵。守住内心最朴素的信念，执着追求真理，决不随波逐流，不要跟孩子说一些自己都不相信的话。有人说：“一个人如果宣扬他自己都不信的一套，那他就做好了做一切坏事的准备。” 执着理想。时间流逝，变化无常，但有些东西绝对不能变，比如少年的理想。我永远铭记 19 岁的王蒙在《青春万岁》中说过的那句话：“忠实于少年时代的友爱、热情与誓言，这是人生最严肃的事情。” 不止一个人对我说过，你坚持自我的个性，让你失去了很多；也有人说，你的个性成就了你。我同意后者。简单、直率、敏锐、执着、死心眼儿、我行我素……恰恰让我一直保持着单纯的教育心。平和的心态，赋予我纯粹的教育幸福。我总认为，幸福比优秀更重要。因为优秀与否是别人的评价，而幸福与否是自己的感觉。 7.保持童心，钟情细腻的教育情怀 我今年 54 岁了，可我自认为还保持着 24 岁时第一天参加工作时的兴奋、憧憬、向往…… “谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”前苏联教育家阿莫纳什维利，以如此细腻的情怀，表达对教育的热爱，就是童心。苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。”这就是说，在教育中起决定作用的，往往不是“思想”“理念”“模式”等，而是依恋孩子。依恋孩子，需要童心。 我现在当了校长，经常提醒自己要怀着一颗童心和爱心，理解孩子，尊重孩子，为他们提供需要的服务，为他们现在的快乐和将来的幸福付出我们的情感和智慧。 当我们把理念、模式、规模、国际化等宏大概念作为教育的主旨，而忽略每天在校园里笑眯眯地向你打招呼的孩子时，这样的教育是被异化的。把每一个孩子放在心上，才是真教育，才有价值。只有你把孩子放在心上，孩子才会把你放在心上。上个月我去马来西亚讲学，一周以后回到学校，碰到一个初三的孩子对我说：“李校长，好久不见您，我好想您！”那一刻我真感动！这是一颗童心对另一颗童心的思念，也是一颗童心因另一颗童心而感动。 机遇、实践、阅读、写作、思考、个性、童心，是我 30 年从教之路的重要关键词，我以此坚守 30 年来一以贯之的教育理念： 与青春同行，把每一个孩子放在心上！ 30 年来，在许许多多读者的鼓励和支持下，我出版了包括《爱心与教育》《从批判走向建设》《做最好的班主任》《用心灵赢得心灵》《我的教育心》在内的 40 余部著作。北京朗朗书房出版顾问公司撮其精要，用心汇编成 12 卷作品结集出版，我对他们心怀敬意。 （本文作者为李镇西，本文为该书总序）[!--empirenews.page--]分页标题[/!--empirenews.page--] 5.思考 思考，就是任思想燃烧。教育，是关于精神的事业。很难想象，作为精神引领者的教师，会没有思考的习惯。在谈到什么是“教育科研”时，我曾说：“带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就是教育科研。”这里的思考，也包括对自己的反思。 凭良知做事，用常识质疑，这是我的常态。思考，有时候并不需要多么高深的“理论素养”，只需要良知——作为一个有良知的人，应该知道什么该做什么不该做。同样，质疑一些谬误，也不需要多么坚实的“学术功底”，只需要常识就可以判断。比如20世纪80年代我对“任安妮之死”与“宁小燕之死”的反思。 任安妮曾是我班上的一个学生，因为迟到，我罚她在教室外面站了一会儿。这事看起来不严重，我的做法也不是特别过分。但后来我才知道她迟到是因为生病，而再后来她因白血病去世了。就是这么一个突发事件，唤起了我的良知。我开始反思，如果任安妮没有生病，我就可以让她罚站吗？当然不是，罚不罚站与学生是否生病没有直接关系。我永远不可能向活着的任安妮说声“对不起”了，但我每天还面对着健康成长的一批又一批学生，如何善待他们、尊重他们？这考验着我的教育良知和教育真诚！ 我反思的结论是：尊重学生并非教育本身，只是教育的前提，但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部。 宁小燕是80年代乐山某中学的高一女生，在老师和家长的心目中她品学兼优。正是这样一名学生，却“莫名其妙”地自杀了！所有人都不知道更不理解为什么。当时我只是一个普通的青年教师，但出于对教育研究的兴趣，我专程利用周末去了宁小燕的学校采访调查，我得到了她的日记和作业，回来后用了半年时间进行研究。最后得出结论：从法律意义上说，无论老师还是家长，对宁小燕的死都没有责任。但从教育的角度说，宁小燕的所有教育者都对她的死负有责任，因为他们从未了解宁小燕的内心世界。她有那么多的苦恼，却得不到排解，最后只有选择死亡。 宁小燕的自杀让我反思：教育是心灵的艺术，离开了心灵的理解与引导，就失去了教育最根本的意义！ 这样的思考，30年来一直伴随着我。2011年底，《中国教师报》请我写新年寄语，我这样写道： 2012年，我祈愿中国教育回归朴素。我们的教育已经取得令人瞩目的成就，这是不可否认的客观存在；但在某些方面，我们的教育油彩越来越厚，口红越来越艳，脂粉气越来越重，这也是不争的事实。培根说：“德行如宝石，朴素最美。”教育也是如此，朴素的教育就是真教育。扯下标签，剥除包装，拒绝炒作，告别华丽，愿中国教育回归朴素，愿中国校园恢复宁静。校园本来应该是宁静的，无止无休的“验收”、“迎检”，花样翻新的“特色”、“模式”……耗费了多少人力、物力、财力？学校不断被折腾，喧哗嚣叫中，教育没有了。越是宁静的校园，才越有真教育，愿每个校园都能成为教育的一方静土。…… 像这样的思考与质疑，是基于良知与常识。我愿意继续坚守良知，尊重常识。 6.个性 我一直是一个有争议的人，原因之一，就是我的个性。30年来，我一直顽强地保持个性，保持纯净的自我。我一直试图保持一个怎样的“自我”呢？ 崇尚率真。儿童的心总是一尘不染，眼睛里容不得一粒沙子。我们当然不可避免地要长大，但是那份率直、那份赤诚，我永远不愿意丢弃。写真情、说真话、办真事、做真人，是我永远的追求。 远离城府。人与人之间相处的最高境界，就是彼此尊重，互相信任。我最不齿、最痛恨的就是不动声色的算计，彬彬有礼的欺骗。人应该拥有智慧，但拥有智慧的代价不应该是纯真的丧失。 保持本色。无论是年轻教师还是“教育专家”，无论是班主任还是校长，无论是面对学生还是面对教师，我都希望自己善良依然，纯正犹存，热情不褪，我都希望自己捧出的是一颗纯净的心。 抛弃面具。当今社会，很多人戴着面具生活。我理解有时候必要的客套，甚至必要的违心话是难免的。但我更喜欢素面朝天，真诚待人。以心灵赢得心灵，是我做人的准则。 追求单纯。人生一辈子也就几十年，什么都想得到，结果往往什么都得不到。不如单纯一些，再单纯一些，这样我们活得也会更轻松、更快乐。单纯地对待教育，会让我们真正走进教育的世界，并收获属于我们的单纯的教育幸福。 拒绝成熟。“成熟”在不少人心中往往是“圆滑”与“世故”的代名词，而这恰恰是我最深恶痛绝的。我不反感生存的策略，我也会警惕自己不被欺骗，但作为教育者，还是“幼稚”一些好，这里的“幼稚”其实就是“纯真”。 忠于心灵。守住内心最朴素的信念，执着追求真理，决不随波逐流，决不盲目追赶时髦，不要跟孩子说一些自己都不相信的话。有人说：“一个人如果给别人宣扬他自己都不信的一套，那他就做好了做一切坏事的准备。” 执着理想。时间流逝，变化无常，但有些东西绝对不能变，比如少年的理想。我永远铭记19岁的王蒙在他的长篇小说《青春万岁》中说过的一句话：“忠实于少年时代的友爱、热情与誓言，这是人生最严肃的事情。” 7.心态 不止一个人对我说过，你的个性，让你失去了很多；也有人说，你的个性成就了你。我同意后者。因为，更多的时候，我的“个性”的确“成就”了我。比如，简单、直率、敏锐、执着、死心眼儿、我行我素、走自己的路让人说去……恰恰让我一直保持着单纯的教育心。教育，对我来说，就是目的，而不是“往上爬”的手段。 我不是没有过“往上爬”的机会。80年代，从中央到地方各级领导都提出“培养第三梯队”，我也曾是培养对象。1986年，我被提名为“校长培养候选人”，我特意找到当时的教育局领导：“就让我做普通教师吧！我的志趣、我的性格都不适合当校长。”后来由于种种原因，许多“好处”都和我擦肩而过。90年代中期，我的一个同事曾对我说：“你怎么这么沉得住气？你的教育成就这么突出，居然什么都没有！应该去讨个说法，讨个公正！”是呀，很多人无法理解，我居然甘于长时间当“三无教师”（无职位，无荣誉，无获奖）而专心于每一天的课堂——用现在的流行词，叫“淡定”。 是呀，为什么我能够30年如一日地保持对教育的一往情深呢？ 我认为我心态好。 教育，以追求幸福为最高目标。我从年轻时便想通了一个简单的问题：我是为自己工作，为自己的幸福工作。这和校长无关，和名利无关，只和幸福有关。教育，就是追寻或者说创造幸福的人生。 幸福源于心态。年轻时我就这样对自己说，现在我也经常对年轻老师说：“如果你对职业不满意，只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态！”我不是没有遇到过困难，特别是遇到一些每天都惹祸的“后进生”，有时候也忍不住要埋怨几句，但更多的时候我这样调整自己的心态：埋怨一万句，第二天你还得面对这个后进生，你还得给他上课，给他批作业，难道因为你的埋怨他第二天就不来学校见你了吗？所以，埋怨只能平添自己的烦恼，何苦呢？ 心态不好，往往是因为我们觉得自己不幸，处处不公平。其实，不要总觉得自己最不幸，放眼这个社会、这个国家，更多的人比我们更苦更累。这不是自我麻醉的阿Q精神，而是一份理智豁达的胸襟。 我始终认为，幸福比优秀更重要。因为“优秀”与否是别人的评价，而“幸福”与否是自己的感觉。这是一种心态，也是一份胸襟。 8.童心 所谓“童心”，就是永葆纯真，拒绝“成熟”。 我今年54岁了，可我自认为还保持着24岁时第一天参加工作时的兴奋、憧憬、向往、纯真……因为我有童心，有单纯之心。回想我刚参加工作时，真的很单纯，没有任何功利的想法，只有单纯而专一的热爱，就想着如何让孩子快乐，让自己快乐。当然，上世纪八九十年代的教育界，没有那么多的名利和诱惑，没有什么“职称”之说，也谈不上要去争什么“中级教师”、“高级教师”。那时候也没有“奖金”一说，只要不杀人放火，干得好不好每个月工资都是52.5元。那时候中学教师的荣誉，除了学校表扬、发个奖状，就没有什么了——好像有了“特级教师”的说法，但太遥远，根本想都不敢想，也就不去想了！所以，我只能单纯地工作，就想着如何从工作中寻找乐趣。不像现在，各种职称，还有各种名目繁多的荣誉，诸如“教坛新秀”、“市优秀青年教师”、“省级骨干教师”、“学科带头人”等。如果我现在刚参加工作，说实话，很难不心动，很难把持住自己一颗单纯的心。我这样说，并不是否定现在以各种方式表彰和激励教师的做法，我只想说，面对眼花缭乱的“荣誉”、“头衔”，守住单纯的童心最重要。 单纯的教育情怀，就是没有任何功利心的对教育的热爱和对孩子的依恋。这里，我想再次引用两句让我特别感动的话，一句是：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”这是苏联教育家阿莫纳什维利的话。一位教育家，有如此细腻的情怀，有这份对教育的热爱，就是童心。还有一句是：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。”这是苏霍姆林斯基的话。说到什么是教育中最重要的，我们往往会想到“思想”、“理念”、“模式”等，但苏霍姆林斯基说那些都不是起决定作用的。如此依恋孩子，如此朴素而深情地表述教育，源于童心。 我现在当了校长，经常提醒自己不要忘记工作第一天所拥有的那份童心，要怀着一颗童心和爱心，理解孩子、尊重孩子，为他们提供需要的服务，为他们现在的快乐和将来的幸福付出我们的情感和智慧。 当我们把理念、模式、规模、国际化等宏大概念作为教育的主旨，而忽略每天在校园里笑眯眯地向你打招呼的孩子时，这样的教育是被异化的。把每一个孩子放在心上，才是真教育，才有价值。只有你把孩子放在心上，孩子才会把你放在心上。上个月我去马来西亚讲学，一周以后回到学校，碰到一个初三的孩子对我说：“李校长，好久不见您，我好想您！”那一刻我真感动！这是一颗童心对另一颗童心的思念，也是一颗童心因另一颗童心而感动。 我特别骄傲的是，30年来，我一直保持着这颗童心。 最后，我以许多年前我写过的一段话作为这篇自序的结语。 我不止一次地庆幸我是一名教师，与青春同行使我的心永远年轻；因为我是语文教师，这便使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。 大自然的季节继续有序地轮回，日月星辰继续默默地运行，青春的花朵会继续绽放在永远充满欢声笑语的校园，生命的翅膀会继续从容而磅礴地拍打着事业的天空，还有无数我预测不到的精彩或平淡的故事、欢乐或悲伤的细节、情理之中或意料之外的奇迹……在前方的驿站等待着我，因此我的教育日记也会一篇一篇地写下去，去迎接一个又一个生命的精彩瞬间。 唯一能够预测的是：我将永远与青春同行！ 唯一值得坚守的是：把每一个孩子放在心上！ （本文作者为李镇西，本文为该书总序） [!--empirenews.page--]分页标题[/!--empirenews.page--] 标签： 版权声明：本站内容均来自互联网，仅供学习使用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系，我们将在24小时内删除。
更新时间：
|